教学资料范本 环境创设要符合幼儿的生活经验 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1 / 3 为了新课题的开展、我们开设了“材料超市”。刚开设没多久、郁老师就对我发起牢骚：“提供了那么多各式材料、可孩子就是不会用、我真想上去直接告诉他们怎么用啊”。她的话让我也产生了疑惑、我决定到“超市”里去实地看看。 来到“小剧场”、只见“舞台”中央用高低不一的积木依次放置成台阶状、几个孩子跟着背景音乐反复地走台阶、从上到下、从下到上、眼里根本就没有旁边放置的各种表演道具。 郁老师很着急：“这可是我特意按照舞台的实际样式放置的啊。”我建议郁老师把“台阶”撤掉、我们坐在“舞台”前的椅子上、安静等待、不一会、孩子们纷纷拿起来“道具”、和着音乐跳起舞来、全然一幅表演家的样子。整个过程身为老师的我们一句话也没有说。 上面的例子中、教师没有言语上的指导、造成幼儿前后行为的不同、实际上是环境在起作用。先前的环境是教师根据自己的生活经验创设的、是从成人的角度出发的、因为成人去过剧场、知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台、但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的、幼儿不知道教师摆放的“台阶”到底是什么意思、在他们的经验中、“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”、所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来我们把“台阶”撤掉后、教室的空地符合幼儿对“舞台”的认识、再加上“舞台”前方的座位、座位上的“观众”、背景的音乐、绸带等道具、这一切都是在小班年龄段幼儿的实际生活经验里的、所以这样的环境创设能非常自然地激发幼儿表演的欲望、这时的幼儿就会想到用各种材料来丰富自己的表演。 2 / 3 环境是人类赖以生存和发展的基础、是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说、幼儿教育是一种环境教育。 环境激发幼儿相应的体验、因此创设适宜环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验、有了经验、幼儿才能在此基础上进行创造、如果把幼儿的成长比作建筑高楼、那么他们的生活经验就是地基、地基的性质、样式决定了高楼发展的规模。教师提供了一个环境刺激、幼儿首先寻找与这个刺激相应的经验、然后依照经验产生相关的反映、从而尝试用各种态度和方法来应对。无论是教师预设还是幼儿生成、任何活动都有一个目标、环境就是为了目标的顺利实现而服务的、它潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断、从而调整他的言行。就如前文的例子、教师预设的活动是通过“舞台”环境的创设来激发幼儿自主选择“材料”、但事实上正是环境与生活经验的不符、造成了活动预定目标的偏离、这样投放的材料根本就没有用武之地。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b4ffb94ee3a87c24028915f804d2b160b4e8605.html