谈谈如何推进初中作文教学 摘要:说到作文,困扰中学师生的最大问题就是写作素材和语言技能,很多学生写作文感到“无事可写”,写出来的作文往往是“记流水账”,作文对他们来说“不过是根据要求把字数堆砌到规定数量罢了”。那么,如何能打破这种束缚,让我们的初中作文教学得到进一步的推进呢?应该说,可以以丰富写作素材和提高语言技能为基础和目的,本文也将从这些方面进行简单论述。 关键词:初中作文教学阅读鉴赏表达讲故事 作文技能是我国初中语文教学体系中一个重要的组成部分,是学生文字能力,语言能力,阅读能力的综合体现,所以一直是我国中学语文教学的重点。与此同时,作文又是学生对生活对书本内容的思维二次加工和文字反应,要求学生有较强的思维转换能力,将脑海中的东西经过加工用书面的方式表达出来,所以,作文教学也一直是整个语文教学中的难点。 说到作文,困扰中学师生的最大问题就是写作素材和语言技能,很多学生写作文感到“无事可写”,写出来的作文往往是“记流水账”,作文对他们来说“不过是根据要求把字数堆砌到规定数量罢了”。那么,如何能打破这种束缚,让我们的初中作文教学得到进一步的推进呢?应该说,可以以丰富写作素材和提高语言技能为基础和目的,从以下几个方面入手: 1、以阅读和赏析提升作文兴趣 一般来说,在作文教学中我们喜欢叫学生多练多写,再对写过的东西进行总结和分析,但是我们注意到,这样的教学模式在实践中已经越发捉襟见肘,如果学生本来就不想写或是写不出来,反反复复的练习不但起不到熟能生巧的作用,反而会进一步加深学生与作文之间的隔阂。而至于对自己作文的分析总结,实际上初中学生基本不具备这种能力。其实,在教学中我们可以发现,阅读与作文是相通的,在让学生会写之前,应该先让学生会读。 阅读和赏析可以增强学生对文学的敏感性,也可以让学生通过对比分析,发现自己作文的缺陷和发展方向,更重要的是,良好的阅读赏析引导可以让学生对作文产生向往,为此,我们应该在作文课中加大阅读和赏析的比重。这里的阅读和赏析与传统的阅读课相比应当有所差别,将更多的注意力集中在读与写的有机衔接上。我们可以播放配有旁白讲解制作精良的纪录片《故宫》、《圆明园》等等,通过视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官,观看完毕后再集中讨论当中的旁白和解说,要让学生在这种氛围这种逐渐明白“文字对一部作品有多么大的推动力”。 与此同时,我们还可让学生谈谈观后的感悟,注意,不是写观后感,就是单单让学生很随性地谈谈看完后的感受,但是谈完之后我们可以安排学生进行整理,最终写出一个书面的东西。通过这样的活动,学生会逐渐产生一种“作文是美好的”感 觉,也在无形之中很自然地实现了“将脑中所想,化为纸上所观”。 2、以表述语言技能提升书面语言技能 “能说会道”与“下笔如神”是存在一定联系的,中外历史上的大文豪多半也都是优秀的演说家。在教学中,作文的素材从何而来,当然是来自于生活,可是如果不注意观察生活,体验生活,是无法将这些素材进行加工形成优秀的文字的,而换一个角度思考,其实让学生讲出来,对写出来也是大有裨益的。 我们在作文课前可以安排十分钟让学生上前讲述身边的故事,内容和形式不做限定。初中学生往往有很强的表现欲,为了“不至于在众人面前出丑”,他们往往在课前会做十分充分的准备,为了能展示自己,他们在故事的语言组织上也会下一番苦功,力求讲得精彩,或是有新意,或是有深度。兴趣是最好的老师,这样的准备过程其实在无形之中已经让学生的文字组织能力有了很大提升。不仅如此,每一个学生讲的故事都是一个作文素材,这样的活动若长期进行将给每一个学生积累大量的写作内容,更可以在学生中间形成良性竞争,看到一件有意义的事就会想把它记录下来,以备下次演讲之用。这样,大家的资源储备和表达能力将越发丰富,而当达到一定量的时候,便会发生质变,学生会发现,作文就是把平时听到的和自己所讲的“用字写出来罢了”,让学生学会观察生活,爱上观察生活,这才是我们作文教学的较高境界。 作文教学的改革势在必行,虽然目前我们的教学中存在很多不足,但只要我们在充分吸收和借鉴传统教育经验的基础上大胆创新,用“读”和“说”来辅助“写”,那么我们初中的作文教学必将迈上一个更高的发展平台。 参考文献: [1]涂全波.《语文教育论集》[M].北京: 教育科学出版社, 1980. [2]邵新裴.《人文关怀下学生作文能力的培养》.语文教学,2005年第一期. [3]刘新明.《初中语文作文教学实践研究汇编》.北京师范大学出版社,2005. [4]张华伟.《初中作文教学探讨.作家出版社,2007. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b5083e96adc5022aaea998fcc22bcd127ff4252.html