诵读千古诗文 陶冶高尚情操 那坡县城厢镇中心小学 伦华青 古诗闪烁着耀眼绚丽的光芒，诱发着沁人肺腑的磬香，是我们中华民族源远流长古老灿烂文化之瑰宝，是世界罕见的艺术珍品。诵读古诗文，是让民族精神世代相传，是激活传统、继承民族文化的有力之举。孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，气度不凡，气质自然升华。诵读古诗既可以形象生动潜移默化地陶冶学生情操，也可以培养学生素质。 一、养观察习惯 育科学态度 培养良好习惯的方法很多，也无处不在，学习即培养良好习惯。诵读古诗能培养学生良好的观察习惯，大处观之，小处察之，一切从实际出发，培育科学态度。如在诵读《春晓》、《草》时，让学生观察春天的特点，一观春天的景象——春意盎然，风和日丽，万物复苏，鸟语花香；二察春天的景物——柳树什么时候吐新芽，长在什么地方，发芽的过程，什么颜色，小鸟怎样叫，什么时候叫，怎么飞。教师可以带领学生到野外观察，一边看一边问，一边引导启发。在诵读《小池》、《绝句》时，让学生观察初夏的景象——蝴蝶翩翩起舞，蜻蜓漫天飞翔，荷花含苞欲放，柳树翠绿欲滴，黄鹂轻声歌唱，近处的水，远处的山，美丽的田野等等，总之，利用各种方法、机会让学生学会观察，善于观察，乐于观察。诵读与观察结合，久而久之，在诵读古诗时就能引起头脑中的印象和古诗意境产生共鸣。 二、陶欣美情趣 冶乐观情操冶 情感的理性升华是人类追求的最高境界。诵读古诗能陶冶学生欣赏美爱美的情趣和乐观的情趣。爱美之心人皆有之，快乐之情人皆喜之。古诗中展现了大自然的造化之美、祖国山河的壮丽之美，人际关系的纯真之美以及体现诗人的心胸开阔，含情脉脉，浪漫无忧。引导学生一边诵读一边思考一边体会，鼓励质疑，带着疑问诵读循序渐进使学生得出结论，让学生认识到古诗的魅力无穷。例如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”你喜欢吗?为什么？还喜欢哪句？“泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔。”泉眼知道“惜”吗？树荫知道 1 “爱”吗？作者为什么这样写？反映了作者怎样的心情？你读了之后有什么感想？“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用什么比什么？反映了作者怎样的思想感情？你和谁的感情能用这个比喻？引导学生在现实生活中，什么时候也能用上这句诗句？又如：王安石《泊船瓜洲》诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”学生只有知道了这句诗讲的是“春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡”，才能体会到诗中蕴含的思乡之情。其次，引导学生进入诗歌描述的情境。可启发学生想像，假如你来到江边，望了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，你会怎样想呢？通过这样的引导，同学们都能畅所欲言，都倒出了自己的思乡之情，因为我们班的学生大多都是从乡下进城就读的。还有唐代诗人孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖。”如果引导学生一边读一边联想到母亲对自己的关爱，那怎样才能报答母亲的恩情呢？对于小学生来说，他们会知道只有好好学习，取得最好的成绩才能对得起母亲的关爱。这样举一反三，其它诗句都可以这样质疑——读——想——体会——结论。最重要强调朗读，“书读百遍，其义自见”，在反复诵读中学生会产生“身临其境”的感觉而焕发“触景生情”之情与诗中情景交融，和作者的感情共鸣达到陶冶情操的目的。 让学生对学过的古诗词做些整理，归类，比如有些哲理诗：王之涣的《登颧雀楼》：欲穷千里目，更上一层楼；朱熹的《观书有感》：问渠哪得清如许，为有源头活水来；龚自珍的《已亥杂诗》：落红不是无情物，化作春泥更护花；李商隐的《无题》：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；陆游的《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；无名氏的《金缕衣》：有花堪折直须折，莫待无花空折枝；刘禹锡的《竹枝词》：东边日出西边雨，道是无情却有情。李白的《将进酒》：天生我材必有用，千金散尽还复来；苏轼的《题西林壁》：不识庐山真面目，只缘身在此山中；等等。学生经常揣摩这些语言，玩味这些语言，直至熟读深思，浮想联翩，思接千载，会生成什么？我想：必然会在心灵深处萌动一些思考、产生一些分析，并在头脑中加以整理和改造，形成一些推理的能力，产生一些深邃的思想，从而让自己聪明起来，智慧起来。比如一些学生喜欢引用一些语言对某些生活现象进行逻辑论证，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的启迪，给予孩子以成长的力量。 2 三、立高远志向 做栋梁之材 诵读古诗能紧密联系“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“培养有理想、有文化、守纪律的社会主义新人，”使学生从小立志高远，爱国、报国，为社会主义伟大事业奋斗终生。例如唐朝李贺的《马》“大漠沙如雪，燕山月似弓。何当金脑，快走踏清秋。”在那么辽阔而荒寂的原野、冷竣而清静的边塞夜晚，“马”渴望自己能够戴上金光闪闪的漂亮辔头，奋足腾空奔驰在秋高气爽的边塞原野的月光下。是“马”渴望吗？是作者托物言志，抒发了作者想为国立功建业的远大抱负和强烈愿望。又如：元代著名诗人、画家王冕的《墨梅》中的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。还有，明代诗人于谦的〈石灰吟〉中的“烈火焚烧若等闲，要留清白在人间。”意思是说：对烈火焚烧只当着平平常常的事，只要能把清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人、甘愿牺牲自己为人们奉献自己的一切。古人尚是如此，那我们呢?我们更应该有远大的理想抱负，立志做国家的栋梁之材。让学生诵读有关立志方面的古诗，如“但使城飞将在，不叫胡马度阴山”、“欲穷千里目，更上一层楼”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生凭兴趣诵读，可以不求甚解，慢慢渗透，以内化学生美好的心灵建立崇高的精神境界。 诵读千古诗文：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学生吸取古诗的精华，用古诗的韵致塑心灵，用古诗的魂魄树立形象。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”会激励学生为“为中华之崛起而努力读书”，可见，语言为思想的补脑液，是人生的航标灯；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，会指引学生“学而不思则罔，思而不学则殆”，“读书百遍，其义自现”，可见，语言是方法的启辉器，是人生的火花塞；“吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，会唤醒学生“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，可见，语言是行动的指南针，是人生的方向盘。激扬文字，指点人生，用语言武装自己，就像星星点灯，人生一定光明！“一把青秧趁手表，轻烟漠漠雨冥冥，东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”，让我们掀起诵读经典诗文的热潮，培养天才旺盛的生命力吧！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2bc21a497b3e0912a21614791711cc7930b77849.html