基于语文学科核心素养的小学语文课堂评价策略 摘要：核心素养涵盖了学生的各个方面，包括知识、思维、品德等，对于小学生而言，随着身体和心理的成长，其核心素养也会成长和发生改变。课堂评价是按照既定的教学任务和教学目标对整个教学开展情况和教学效果做出客观公正的评判，目的是帮助教师对教学模式做出改进，制定出更加科学、高效的教学方法。而基于语文学科核心素养的小学语文课堂评价不仅可以有效地检验小学生在语文课堂上的学习效果，还能够辅助教师找出现阶段教学的不足进而改进，完善教学模式和教学内容，提高小学生的语文素养和全面能力。本文解释了核心素养的含义，结合教学评价需要遵循的原则，提出了基于语文学科核心素养的小学语文课堂评价策略。 关键词：小学语文；核心素养；评价策略 小学语文新课程标准提出，小学生在不同阶段其生理、心理和语言水平会表现出不同的特点，与此同时，不同的教师带来的不同的教学内容和教学方法也会对其有不同的影响。因此，在小学语文教学中，教师应该针对小学生的生理、心理以及认知水平的发展规律，结合核心素养的要求，制定相应的教学内容和方法，并对学生的学习成效进行科学的评价。 1.核心素养的内涵 核心素养指的是学生在接受各个阶段的教育时，所形成的能够满足个人全面发展和社会发展进步所需的知识储备、品德修养、情感态度、价值观念等各方面的能力和品格，它强调的是学生在学习知识和技能时能够进行自我思考和内化调整。在小学语文教学中，相较于传统的读、背、写等基础技能，教师应该注重培养小学生的语文基本素养，例如培养文学素养、文化情趣等，让小学语文教学更有广度和深度。因此，在现阶段小学语文教学过程中，除了教授语文基本知识外，教师还应制定科学灵活的教学评价体系帮助学生在文学的熏陶中提升文学审美，培养良好个性和健全人格。 2.基于核心素养的小学语文课堂评价原则 在核心素养的基准下，小学语文课堂评价需要遵循以下原则：首先，要把教学评价的系统性和完整性纳入考虑范畴。教学评价是整个小学语文教学过程中非常重要的一个环节。因此在开展教学评价时，要考虑到小学语文教育的整体性和动态性，不可囿于某一个问题或者某一阶段，狭隘的教学评价对于小学生的语文学习没有帮助。其次，要关注到教学评价的前瞻性。语文作为一门重要的基础课程，贯穿于整个小学教学阶段，而在这个长久的过程中，小学生的生理和心理始终在不断地发生变化，因此在评价时，教师要能够有预见性地看到学生的未来发展方向，确保评价带给学生的是积极影响。最后，保证教学评价的客观性。如果无法保证教学评价客观进行，那么再丰富的评价方式和语言也无法为学生的语文学习带来积极影响。 3．基于核心素养的小学语文课堂评价 3.1口头评价与书面评价并行 口头评价和书面评价各有特点，口头评价更加方便和直接，能够让教师和学生面对面交流，富有表现力和感染力，有助于教师进行价值观引导和情感渲染，而书面评价能够详细记录学生的学习成果和优缺点，更加科学详细。因此，要最大程度地发挥教学评价的作用，需要将口头评价和书面评价结合起来，两者并行。例如，在学习诗词时，教师根据上课情况对每一个学生进行口头评价时，要注意多用积极性、鼓励性的语言评价学生的背诵、理解情况。除此之外，在诗词单元学习结束后，要详细记录每一位学生的诗词学习情况，除了理解、背诵和书写外，还有学生对于诗词情境的画面想象能力、情感领悟能力以及课外诗词积累情况等，对学生进行书面评价。 3.2主观评价与客观评价并行 主观评价是学生自己对自己进行评价，而客观评价则主要由教师、家长和其他学生进行评价。传统的教师主导的评价过于片面且不够科学，随着素质教育的推进深入，由教师、家长、学生共同作用的教学评价更能够发挥教学评价的作用。例如，除了教师的日常评价之外，让学生以周记的形式对自己一周的语文学习情况进行自我评价，包括自己掌握的内容和薄弱点以及下一步学习计划等。而在每一单元学习结束后，让同桌互相评价，包括对方有哪些好的语文学习方法值得学习，有哪些不好的语文学习习惯需要改进等等。而半学期学习结束后，请家长对学生在家里的语文学习情况进行评价，包括学习效果、课外阅读量等等。 3.3过程评价和最终评价结合 传统的评价往往集中在期中和期末，最后的结果具有偶然性，不能代表学生整个学期的语文学习情况，因此将过程评价和最终评价结合起来非常有必要。例如，教师可以在每一单元结束后进行教学评价，这些过程评价会包含小学生的学习习惯和行为、心理变化等，始终贯穿于整个语文学习阶段，再将这些过程评价整合起来作为最终评价的重要组成部分。如此，可以确保小学语文教学评价的科学性和真实性。 结束语： 要让小学语文教学能够符合新课程标准要求，满足素质教育内容，适应现代化社会发展需求，其关键在于培养小学生的语文核心素养，并制定在此基础上的科学有效语文课堂评价策略，帮助教师培养小学生文学情趣和文学涵养，提升语文教学课堂的实际效果和质量。 参考文献： [1]张蕾.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J].东北师大学报（哲学社会学科版），2015（06）. [2]成尚荣.语文特质、语文素养、语文实践——义务教育语文课程标准核心概念及其内涵解读[J].江苏教育研究;2012（09）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2cfd32e475eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1269.html