惊弓之鸟教案
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《惊弓之鸟》教学设计 教材分析： 《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册第三单元的第二篇课文，这是古代中国的一个成语故事。其前面的是精读课文《寓言两则》，后面的课文是精读课文《画杨桃》和自读课文《想别人没想到的》，最后还有一个语文园地。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，它们都是用具体的事情来说明一个道理。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。学习这篇课文可以让学生从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 教学目标： 1.会认“魏、弦”等5个生字，会写“弓、魏”等12个生字。正确读写“惊弓之鸟、更羸、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（知识） 2.分角色朗读课文，抓住关键词句“能手”“嘣”“那只大雁直往上飞”等，理解课文内容。（技能） 3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。（情感） 教学重点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学难点： 理解文中两个“直”所描绘的两种不同情形。 理解对话的多种表达方式关知道如何运用。 教学方法：品味法、比较法，讲读法，设疑法、角色朗读法 教学准备：查找资料了解大雁的相关知识； 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 教学重点：激趣引入，学习生字新词，概知课文内容。 课文导入——从更羸入手，激发学生探究兴趣 谈话导入 师：同学们想一想，去上山打猎的时候是不是都要拿上打猎的工具才称得上是去打猎呀？那打猎工具又有哪些呢？（枪、木棒、石头、弓箭···）假如，现在天上有一只鸟，让你把它打下来，你会选用哪种打裂工具呢？（弓箭）是的，我们要把天上的鸟打下来必须要用箭射它。但是呀，古时候，有一个人，他不用箭就能把鸟打下来，真的有这么神奇的事情吗？我们今天要学习的这篇课文就讲了这么神奇的让人难以置信的一件事，我们现在就赶紧去瞧瞧，看看这个人为什么不用箭就能把鸟射下来？（大问题一） 板书课题（10惊弓之鸟），齐读课题。 理解“惊弓之鸟”基本含义 讲解“惊”“弓”“之”含义 师：惊弓之鸟是一个成语故事，大家看看这个惊是什么意思？（害怕），弓（弓箭，弓弦），之(的)。那“惊弓之鸟”的意思就是---（害怕弓弦声的鸟） 理解“鸟”即“大雁” 师：“惊弓之鸟”是害怕弓弦声的鸟。那这只鸟是什么鸟呢？是燕子？是麻雀？还是什么？（大雁） 了解大雁的基本知识 师：大雁又称野鹅，是一种大型的侯鸟。每年春分后它们就飞回北方繁殖，寒露后飞往南方越冬。它们成群在天上飞的时候，会排成“一”字形或“人”字形。而且它们飞的路线是直的。现在呀，它们还被列入了国家二级保护动物。 ●过渡：现在大家知道了“惊弓之鸟”的基本含义是：害怕弓弦声的大雁。那这只大雁为什么会害怕弓弦声呢？它听到弓弦声后又会怎样呢？我们学了这个成语故事就会知道答案。 二、初读认知———认读字词，初知文章内容 初读课文，有确读书要求。 师：现在大家借助文中的汉语拼音把句子读懂读通顺，把文中的生字多读几遍。同学们一边读一边标上自然段的序号，在你认为重要的句子下面画“～～～”，在你不理解的有疑问的词句下面画“------”并标上问号。 认读字词，了解词义。 检查字词读音。 师：现在请几个同学来读读黑板上的字词，其它同学听听这些同学把 读音读准确了吗。 讲解词义，强调易读错字音 全班齐读生字新词，加深印象。 写字教学 找易错字。师：你觉得哪些生字比较容易写错？在写时应该注意什么？ 学生交流汇报。 师指导难字书写。 全班齐读字词，巩固字词读音。 过渡：刚才我们学习了课文中的生字新词，懂得了它们的读音，了解了它人的意思。那接下来同学们在读课文时就应该读得更通顺、流利，现在大家默读《惊弓之鸟》这篇课文，想想这个成语故事主要讲了一件什么事？ 初步理解文章主要内容。 提问1-2生。 师概括主要内容。 师：对于刚才同学们的回答，老师现在来概括一下这个成语故事的主要内容。这个成语讲的是故时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。 第二课时 教学重点：品词品句，积累运用 导入：同学们，上节课我们不仅学习了《惊弓之鸟》这个成语故事中的生字新词，我们还知道了《惊弓之鸟》这个成语故事主要讲的是故时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。那为什么更羸不用箭，只拉了一下弓就把大雁射了下来呢？（大问题二）我们今天就继续来学习这个成语故事，看看更羸为何不用箭就把大雁射下来。 三、精读感悟----品词品句，悟语悟情 学习第1—4自然段 1.学习第1自然段 从理解“手”到“能手”到“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。 理解“手”的特定含义。（黑板上画手的象形） 师：这像不像我们的手？手是人体上肢前端能拿东西的一部分，引申为擅长某种技能的人或做某种事的人。同学们想想有哪些带“手”字的名词。（歌手、杀手、猎手、打手、能手） 理解“能手” 师：大家看“能手”这个词，“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人。织布技术特别熟练，布织得特别好的人称织布能手，唱歌特别厉害的人叫唱歌能手。在你周围的同学、老师、亲戚当中肯定也有不少能手，请你用“我的×××因为····所以是···能手”的句式说说你身边的能手。 理解“射箭能手” 师：同学们身边都有这么多的能手，那我们现在来看看，这句话中说“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”那我们就从中知道，更羸射箭技术特别熟练，箭射得特别好。 ④理解“有名的射箭能手”。 师：大家知道“有名”是什么意思吗？（生答）对了，“有名”就是家户喻晓，每个人都知道的意思。“有名的射箭能手”是说更羸不但会射箭，而且射箭的技术很高超，在当时是家喻户晓的。 逐步引导学生理解该句的多重定语和中心词的关系。 师：这简单的一句话就道出了更羸的许多信息，从这句话中，我们知道了更羸是什么时候的哪国人，是具有哪种特长的人。那同学们想想，这一句话可以由多少个句子组成？是哪些句子？（更羸是能手；更羸是射箭能手；更羸是有名的射箭能手；更羸是魏国有名的射箭能手；更羸是古时候魏国有名的射箭能手。） ●过渡：正是因为更羸是有名的射箭能手，是家喻户晓的人，所以，作为一国之君的魏王才会让更羸陪去打猎，那在打猎的过程中会发生什么事情呢？ 2.学习第二自然段 打猎所见所闻 师：大家一起来读第二自然段，看看更羸和魏王去打猎时到底看到了什么？听到了什么？又说了什么话？ 感情朗读更羸说的话 ①删词比较更羸说的话。 师:大家找找在更羸说的这句话中有一个关联词，是哪个关联词？（只要···就···）大家把这个关联词去掉，读读这句话，看看表达的意思和原来的句子所表达的是一样的吗？既然是一样的，为什么要多加一个关联词呢？ ②体会更羸说话的语气（师分别读两个句子） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d486914b5daa58da0116c175f0e7cd1842518f7.html