自传性童话《丑小鸭》的教学解读
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
自传性童话《丑小鸭》的教学解读 作者：吴梦思 吕沙东 来源：《文学教育》 2018年第21期 内容摘要：文章从《丑小鸭》的创作背景、语言特点、象征意义出发，尝试在此基础上提出一些中肯的教学建议，提出的教学建议有三个，一是角色扮演，品味《丑小鸭》语言的特点；二是换位思考，理解《丑小鸭》的象征意义；三是阅读传记，探讨《丑小鸭》的自传性。希望这些教学建议能为一线小学语文教师提供一些思考。 关键词：自传童话丑小鸭教学解读 一.《丑小鸭》的创作背景 1.安徒生的童话人生。1805年，安徒生出生在曾经放棺材的木架做成的床架上，他的父亲是一位鞋匠，母亲是一位洗衣妇，11岁，父亲去世，14岁，独自离家到哥本哈根闯荡，17岁，因出身寒微无法发表诗歌及故事集，随后得到宝贵机会进入中等教会学校读书，23岁考入哥本哈根大学，30岁开始写童话，却被认为没有写童话的天赋，39岁创作了《丑小鸭》，62岁被故乡选为荣誉市民，70岁被丹麦国王授予骑士勋章。在少年时代经历了诸多坎坷的安徒生，穷苦人出身的安徒生，在成名之后谦和温良，一生都在用作品为穷人说话。 2.《丑小鸭》的创作背景。《丑小鸭》创作于1844年，是安徒生的早期作品。“安徒生的早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。”[1]房龙曾在安徒生的回忆录《我的一生》的序中提到，“像安徒生这样有着奇异外表和志向的男孩是很容易引起公众的好奇的”[1]，确实，安徒生的外表有些与众不同，他有大大的鼻子，大大的脚板，是一副鸭子的模样。安徒生的相貌不太好看，甚至有点儿“丑”。至此，《丑小鸭》的自传性不言而喻。 二.自传性童话——《丑小鸭》的文本解读 （一）安徒生与“丑小鸭”——自我形象的投射丑小鸭的成长经历就是安徒生的成长经历，丑小鸭就是作者安徒生。丑小鸭幼小便离开妈妈，逃离养鸡场，安徒生也在14岁那年离开妈妈，逃离看不到前途的欧登塞；丑小鸭有自己的想法，不苟同于农家小屋的猫、母鸡，安徒生开始写童话时，被认为没有写童话的天赋，但安徒生遵从自己的内心继续写童话，并在童话的世界越走越远；丑小鸭变成美丽的天鹅之后，谦和温良，安徒生在成名之后也没有骄傲自大，而是继续游历，继续创作，继续用作品为穷人说话。《丑小鸭》蕴含了安徒生对自己经历的阐述，蕴含了几重象征意义： 1.超越现实环境，挖掘自己的潜能。与其他的天鹅幼禽相比，丑小鸭从小被一只普通的鸭妈妈孵出，从小被自己的兄弟姊妹、妈妈、鸭儿们、小鸡、喂鸡鸭的女佣人、野鸭、雁、以及农家小屋的猫、母鸡嫌弃、欺负，丑小鸭逃离过养鸡场、沼泽地、农家小屋、农民家。这些本不该是一只天鹅幼禽经历的事情，都发生在了丑小鸭的身上，可以想象，对丑小鸭来说，那是多么地现实与残忍。尽管这样，丑小鸭还是活了下来，它没有放弃自己，它超越现实环境，最终顺利地成长为一只天鹅，而且是天鹅群里最美的一只。安徒生在《丑小鸭》中指出，“只要你是一只天鹅，就算是出生在养鸭场里也没有什么关系”[2]。安徒生出生于鞋匠家庭，成长环境非常糟糕，通过自身不懈的努力之后，安徒生超越了现实条件，成为了世界著名的童话大师。 2.遵从自己的内心，勇于追求与奋斗。在《丑小鸭》中，农家小屋的猫、母鸡以为它们就是半个世界，而且还是最好的那一半。丑小鸭觉得自己可以有不同的看法。当丑小鸭说自己想去河里游泳的时候，母鸡说丑小鸭“简直在发疯”，但最后，丑小鸭遵从了自己的内心，痛痛快快地游起了泳。当农家母鸡让丑小鸭生蛋、学猫叫、崩火花时，丑小鸭说“我想我还是走到广大的世界上去好”[2]，虽然被外界排斥，丑小鸭依然选择遵从自己的内心，勇于追求，这种勇气实为可贵。“‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！’于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去”[2]，即使现实条件并不那么优越，丑小鸭敢于追求自己认为美的事物，这不正是安徒生自己的经历吗？为了梦想，14岁独自到哥本哈根，主动向著名芭蕾舞明星沙尔夫人、皇家剧院经理推荐自己，都以失败告终，最后在一个著名音乐家的家里找到了活干。 3.培养高贵品质，温良谦和做人。当丑小鸭完美地蜕变成那只最美丽的天鹅，它没有自夸自大，反而是温良谦和的。“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”[2]是呀，一颗好的心怎么会把自己的优越感建立在践踏他人自尊的基础之上呢？丑小鸭是经历过无数同类的讥讽和嘲笑才变美的呀！它明白那种被人讥讽、嘲笑的心情。丑小鸭的经历不正与安徒生的经历一样吗？安徒生出生卑微，通过自己的努力从社会的底层走到了资本主义的上流社会，一路上伴随他的是丹麦文学家的各种嘲笑与批评，但是在成名之后，安徒生并没有骄傲自大，正如他在《丑小鸭》中说的一样，“因为一颗好的心是永远不会骄傲的”。 （二）《丑小鸭》的语言特色 1.喜剧性的幽默。安徒生不仅创作童话，还擅长写剧本，所以，他的喜剧性幽默的语言也体现在了童话作品中。《丑小鸭》中有一个片段，很好地展现了《丑小鸭》语言的喜剧性幽默：“‘唔，情形怎样？’一只来拜访她的老鸭子问。‘这个蛋费的时间真久！’坐着的母鸭说。‘它老是不裂开。请你看看别的吧。他们真是一些最逗人爱的小鸭儿！都像他们的爸爸——这个坏东西从来没有来看过我一次！’”[2]这是鸭妈妈带着一种嗔怪的语气说出来的话，此处已把鸭妈妈拟人化，读起来幽默感十足。 2.诗意的讽刺。“诗意的讽刺”与“讽刺”有很大的区别。例如，鲁迅先生的讽刺艺术与安徒生在《丑小鸭》中的讽刺艺术有很大区别。强烈的忧患意识，强烈的社会责任感和使命感，使得鲁迅先生的文笔充满了尖锐而又深沉的讽刺意味，在《狂人日记》中，鲁迅先生把封建礼教讥讽为“吃人主义”，在历史上恐怕找不到比这更大胆的讽刺了。相比之下，安徒生在《丑小鸭》中的讽刺风格显得诗意了许多。《丑小鸭》中有一个这样的片段：“‘听着，朋友，’他们说，‘你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。你做一个候鸟，跟我们一块儿飞走好吗？另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：‘嘎！’你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气！’‘噼！啪！’天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。”[2]首先，两只公雁死时所处的环境是长满了芦苇的沼泽，是美丽诗意的；其次，对于两只公雁的死状，安徒生没有进行血腥的场面描写，只用“死了，把水染得鲜红”这八个字轻轻带过，安徒生的文字是充满善意的，诗意的。 3.善于形声摹状。在《丑小鸭》中，安徒生运用了七种形声词去模仿七种声音，例如，蛋壳崩开的“噼！噼！”鸭妈妈及小鸭们的“嘎！嘎！”鸭妈妈的“呱！呱！”表示枪声的“噼！啪！”猫咪的“咪咪”，母鸡的“咯咯”，乌鸦的“呱！呱！”等。形声词的使用，使《丑小鸭》有了动感，也使《丑小鸭》更适合儿童阅读，安徒生不愧是著名的天才童话大师！ 三.自传性童话——《丑小鸭》的教学建议 1.角色扮演，品味《丑小鸭》语言的特点。《丑小鸭》的语言充满喜剧性的幽默、诗意的讽刺，也善于形声摹状。通过角色扮演的方式，可以促使学生揣摩故事中角色的语言，其间，教师也需要在一旁指导，这种通过学生自身的实践得出的成果更能激发学生的思维。例如，《丑小鸭》中有七种形声词，分别是“噼！噼！”，“嘎！嘎！”，“呱！呱！”，“噼！啪！”，“咪咪”，“咯咯”，“呱！呱！”，那么，在角色扮演的环节中，学生的兴趣应该是高涨的，教师也应该有意识地把趣味性纳入课堂学习。“它老是不裂开。请你看看别的吧。他们真是一些最逗人爱的小鸭儿！都像他们的爸爸——这个坏东西从来没有来看过我一次！”这两句话幽默感十足，学生在扮演的过程中需要特别注意语音语调，如果学生未能读出该有的语音语调，教师应该给予适当指导。 2.换位思考，理解《丑小鸭》的象征意义。前面提到《丑小鸭》的三个象征意义，在课堂教学当中，教师可以换位思考的方式揭示这三个意义，例如，通过提问“假如你就是这只丑小鸭，面对别人的嘲笑、欺辱、冷漠，你会怎么办？”告诉学生不要埋怨现实条件，而是努力挖掘自己潜能的意义。通过提问“假如你就是这只丑小鸭，当农家母鸡让你生蛋、学猫叫、崩火花的时候，你会怎么做？”揭示人要遵从自己内心的想法，不要因为外界的因素而迷失自我的意义。通过提问“假如你就是这只丑小鸭，有一天，你发现自己变成了白天鹅，你会怎么想？”告诉学生不管身处高处还是低谷，都应该温良谦和的意义。 3.阅读传记，探讨《丑小鸭》的自传性。《丑小鸭》是一篇自传性很强的童话，学习了《丑小鸭》，不给学生推荐作者安徒生的回忆录——《我的一生》实在可惜。通过阅读《我的一生》，可以帮助学生了解《丑小鸭》的创作背景及原型，了解著名童话大师安徒生的励志、奋斗的一生，这些对小学生来说，都是满满的正能量。在实际教学当中，教师可以在课后开展一个读书分享会，指导学生在阅读《我的一生》之后，探讨《丑小鸭》的自传性体现在哪些方面？读完《我的一生》，再读《丑小鸭》，又有何感想？ 《丑小鸭》是安徒生的自传性作品，它的的语言幽默又含讽刺，擅于形声摹状，需要特别关注的是它的象征意义，在每一层象征意义之下，都能找到藏在作品中的安徒生。发挥学生的想象力，根据《丑小鸭》的语言、象征意义，将《丑小鸭》改编为课本剧也是很好的学习方式。 参考文献 [1]玄之.我的一生.安徒生回忆录[M].北京：东方出版社,2005.9 [2]义务教育课程标准实验教科书.语文.二年级上册[M].北京:人民教育出版社,2015 （作者介绍：吴梦思，广西师范学院在读硕士研究生，研究方向：小学语文；吕沙东，广西师范学院副教授，研究方向：语文教育） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d5c0c1906a1b0717fd5360cba1aa81145318fc9.html