浅谈小学生阅读的重要性 阅读是人生中必不可少的活动之一。 小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字,而阅读教学则是教学中的一个重要环节.搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生的自身能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。通过阅读培养学生发现美、感受美、提高自身思维能力，是作为一名小学教师应有的职责。 一、身心投入，培养学生的美的感知力。 审美感知是指审美感觉和审美知觉。在语文阅读教学中首先要培养的，就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应,是一切阅读活动的心理基础。如果在文本阅读活动中，学生感觉迟钝，就无法完成对美的感知。而知觉是感官对事物的整体属性的反应.是建立在感觉的基础之上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须全身心的投入，用心去品味问题创设的意境，才能真正感知到美的存在。例如《桂林山水》，如果不引导学生用心体会,全方位的去感受桂林山与水的美，是不能感受到文中创设的桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、绿，更感受不到作者对祖国河山美景的热爱与赞美之情。 因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，在阅读中学会全方位去品味文本塑造的美之存在。全身心进入到文本创设的意境氛围之中,充分感受意境中美之存在，不断丰富学生自身的审美感知素养.不断提高学生自身的审美感知能力。随着学生的 审美感知力的不断提高，才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累,从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己的审美情感需要，又进一步进入的新的审美阅读之中去丰富积累美的认知.从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环过程中。 另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生品评阅读文本材料,更重要的是要引导学生从文本之中课堂之中拓展开去。在生活实践中去感受品味美之存在.文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去发现和感受生活中的美,更利于学生对美的感受经验的积累. 二、敏捷的思维. 一个小学生只有阅读积累是不够的,还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。 语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测,但又不能完全预测,尤其我们主张“以学论教"，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”,“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程,从文本中提出问题，从多方面提出问题,让学生边读边思考.还可以让学生带着自己的问题去读书。 让学生自己从阅读中找出问题答案，从而提高思维能力。例如， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d81dc7bdeccda38376baf1ffc4ffe473368fdef.html