大学英语课程设置与大学生英语学习需求之关系探讨 摘 要：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。现阶段的大学英语课程设置要试图改变传统课程设置中存在的没有遵循因材施教的原则，没有紧跟社会发展的步伐的缺陷，依据学生英语能力层次及专业设置大学英语课程，才能充分调动学生学习英语的积极性，确实提高学生的英语应用能力，切实的满足学生学习需求。 关键词：大学英语 课程设置 学习需求 教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》（试行），并于2007年使之成为正式文件，指导大学英语教学改革。《课程要求》提出课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。同时要求各高校开设综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 一、大学英语课程设置模式及理论依据 现行大学英语课程设置模式：本科一、二年级学习基础英语，三、四年级学习专业英语。该模式的理论依据主要包括：一是关于语言本质的理论，二是关于语言学习过程的理论。语言本质理论认为语言不能脱离语言所根植的文化，语言教学必须输入相应的文化，而且文化输入还必须在语言教学中占据优先地位。语言学习过程理论认为第二语言的习得过程与母语的习得过程相类似，第二语言和文化的输入必须是“可以理解的”和“自然的”。根据这两个理论，大学开设的基础英语课在中学英语基础上更强调了英语语言和文化的不可分离性，试图把英语语言文化教学推向一个新的高度，让学生像构建母语语言能力和文化能力一样构建第二语言能力和第二文化能力。 二、大学英语课程设置存在的问题 现阶段，虽然大多数的高校遵循因材施教的原则，采用学分制，使学生有机会根据自己的学习兴趣，在学校的课程超市“购买”感兴趣的课程，真正成为自己学习的主宰者。然而，大学英语课程设置却没有为学生提供丰富多样的“商品”。学生在“购买”英语课程时，看到的总是那几门陈旧乏味，却又不得不“购买”的课程；其结果自然是兴趣大减，随便选一门应付了事。究其原因，在于高校的大学英语课程设置不合理，不能满足学生的学习需求。具体表现在： 首先，没有遵循因材施教的原则。随着我国高等教育的扩招，大学教育正在由精英教育向大众教育转变，同时学生来自全国各地，造成学生的英语水平参差不齐：少数学生在高中阶段就通过了四级考试，词汇量已达到4000 以上，他们在大学阶段的英语学习主要向提高语言应用能力和专业发展需求转变，而同时高校扩招又使得一批英语较差的学生进入大学，他们仍需加强语言基础技能的学习。 其次，没有紧跟社会发展的步伐。随着我国经济的高速发展，国际交往的日益增多，社会和用人单位对大学毕业生的英语能力要求由四、六级的一纸证书向实际应用能力转变，要求毕业生具备较强的英语听、说、读、写能力，同时对专业英语能力的要求也越来越高。然而，现阶段的大学英语教育却没有重视这一现实的变化，紧跟社会发展的步伐，过分地强调学生四、六级考试的通过率，将语言技能与语言内涵割裂开来，窒息了语言的文化和社会功能。 三、大学生英语学习的需求分析 英语学习目的方面，大部分学生学习英语的目的是比较现实也很实际，他们学习英语主要是为了用英语进行交流，同时也便于他们未来的工作。很显然，用英语交流会有利于他们未来的工作，并且还会丰富他们对外部世界的认识，而这恰恰与当今中国与国际接轨的状况相符合。因此，老师应给予学生更多的机会进行交流。 对英语课堂的期望方面，学生对大学英语课的最大期望就是期望在英语课上加强他们的英语听说能力，因为在很多具有挑战性和吸引力的工作中都需要这种交际能力。现在的大多数四年制大学的英语课程仅仅开设两年，而一些大学甚至不为学生提供学习口语课程的机会，这一点远远不能满足二十一世纪学生的要求。因此，为了满足学生的需求，老师应该在课堂上多多练习学生的听力，并提高他们的听说能力。 英语课堂活动方面，很多学生喜欢的课堂活动是看电影和录像带、听新闻广播及口头翻译，这些活动恰恰也适合发展他们的听说能力。学生喜欢这些活动不仅仅是因为这些活动能够锻炼提高他们的交际能力，还因为这些活动具有挑战性，协作性及创造性。因此，老师也应该在课堂上多多应用这些课堂活动，以此来练习他们的听说能力，这样学生才会对英语产生更加浓厚的兴趣，形成一种良性循环。 四、大学英语课程设置改革与大学生英语学习需求 针对上述大学生英语学习的需求分析，提高学生的听说能力是学生最大的需求，教师应在课堂上使用交际教学法提高学生的交际能力。交际教学法要求教学材料贴近真实生活，教学活动的设计要更加贴近生活场景，在英语的课堂中以情景教学方式让学生多听多练，在此过程中给予学生各种任务，让学生在贴近生活的情景中完成各项学习任务，从而提高学生的听说能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d8582b8d9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ef3.html