疫情之下的小学语文教学变革 一场疫情中的开学季，在冬去春来之时拉开序幕。笔者所在的县城地处湖北省西南，面对严峻的疫情形势，在“停课不停学”的呼声中，形成了全市统一平台讲授“网课”，本班任课教师补充教学的“双师”模式。我作为网课教师的一员，成为了一名为近两万名二年级学生的讲授语文课的“十八线主播”。几个月的网课上下来，颇多感触，也为即将到来的疫情后传统课堂带来了反思和启示。 关键词：网络授课 求新求变 心有学生 屏幕阻隔 情感输出 趣味 近几年，随着网络教育的发展，网课在很多城市并不是新鲜事物，但在大部分县城和农村地区，网课对于很多孩子来说都是初次接触，对于授课教师来说，同样是一个很大的挑战。 一节好课的背后折射出来的不仅是教师学问功底、教学水平，更多的是教育理想、教育情怀，在这个特殊时期，网课更是教师价值认知的体现。网课不同于传统授课，教师眼前不再是生龙活虎、求知若渴的学生，而是电脑屏幕。尤其是“大课”型的网课，这就意味着失去了传统授课中最重要的一环——对学情的精准定位。其次，大课的网络教学，师生分布于屏幕两端，无法互动交流，如何做到在没有浓厚的教学氛围，甚至有可能是缺乏监管的环境下，把学生的心拉进网课课堂？很显然，这要求对着电脑讲课的老师要在环境的变化中主动“求变”。简单来说，要与以往相比，让自己的课堂更有“人、情、味”。而反过来，教师在对网课的摸索与研究中所获得的经验，也将有益于之后的传统教学。 有“人”：面朝屏幕，心有学生 传统课堂，我们都知道，学生是学习的主体，而在网课课堂，同样应该遵循这一法则。因为屏幕的间隔，对于学生内心需求的关怀其实比传统课堂更加重要。所以，我会在每一次上课前，展示一部分学生在家休闲娱乐的小视频、照片等，并给予积极的鼓励，让学生感受到课间十分钟一样的欢乐氛围；或者精心选择一些贴近学生心灵的小主题，如恰逢清明、谷雨等等节气，或是植树节、学雷锋日等特别的日子，选择几张精美的图片，几句简单的介绍，让学生感觉到语文不仅仅是学习课文，还有人文知识社会知识的融会贯通，让课堂多一些随意和乐趣。 进入课堂学习之后，则更需要在目标设计和教学环节中，特殊时期特殊设计。例如，在设计二年级下册第二课《找春天》时，正值疫情封闭期，师生都因疫情无法出门，如何“找春天”？如果只是单纯面对屏幕，把所谓的知识点讲完，这篇课文也就失去了它的意义。为此，我在设计时，更多地将重点放在“回顾春天，期待春天”上，回顾已经学过的春天的四字词和诗句，回顾我们校园的春天；期待在全社会的努力下，抗疫胜利的春天早日到来，期待解封的日子，我们再出门去寻找春天……让听课的学生感受到，虽然我们彼此隔离，但期待的心都是一样的，让学生在那段沉寂的日子充满希望，是老师所带给学生的价值观的体现。 有“情”：心之所向为一处，咫尺千里皆有情 没有师生互动、没有学生课堂生成的网课，怎么才能做到有“情”？其实，不管是传统课堂的师生近在咫尺，还是网络课堂的迢迢千里，千变万变情不变。 教师亲切的语气，是对学生的感情；质量优良的课件，是对课文的感情；而精心设计的教学环节、清晰反映课程基本结构的课件，让广大的学生能够清楚了解知识重点，更是对课堂的感情。这些传统课堂中不可或缺的因素，在网课教学中重要性被更加放大，教师可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境。 例如我所讲授的课文《神州谣》，这是一篇识字课文，重在学习识字方法，以及感受祖国山河的壮美。目标定位明晰以后，在上课前，我力求将课件做得气势宏大而又精美，希望学生在学习中宛如看电影一样，欣赏到祖国山河的美。在教学过程中，我以同学们耳熟能详的歌曲《我和我的祖国》导入，奠定了讲课的基调。不用去做过多的讲解，只要教师以饱含感情的语调和朗读贯穿课程始终，再结合黄河、长江的视频，长城、珠峰的气势恢宏的图片和介绍，对台湾岛的地理知识、风光景物的了解，升华到56个民族的团结奋进，自然过渡到对祖国的热爱，学生在这样的语境和氛围中，沐浴情感，沉浸其中。从他们反馈的朗读视频来看，这次课也达到了“感受祖国山河壮美”的效果，再将学生饱含感情的朗读展示出来，这就是“情”。这样的感情在这样的特殊时期，无疑更具有洗礼的意义。 有“味”：教学有“趣味”，学生才有“兴趣” 学生的主体地位无论在什么形式的教学中都是不可撼动的，而教师的主导地位，在网课教学中，更偏向于驱动者、策划者的角色，去引导、帮助学生设计学习任务，推动、协助学生展开学习过程，调动学生发挥自己的自学功能。 在最开始的阶段，网课教师往往会将大量的精力集中在制作在课件上，但是，如果单纯注重课件，久而久之，再好看的画面也会让学生审美疲劳，毕竟，好看的网课千篇一律，有趣的灵魂才是万里挑一。再好的课件，也是课堂的辅助，教师的语言，教师的讲授，教师的课程设计，才是一堂好课的根本。因此，还需要教师不断求新求变，力求让每一节课有不一样的亮点，让学生上课前充满期待，上课后意犹未尽。“有趣”就尤为重要。 “有趣”几乎涵盖了教学的各个环节。教师的语言有趣，教师所讲授的内容有趣，教师选择的材料有趣，教师设计的课堂活动有趣，教师与学生的互动有趣，教师的点评有趣……创建轻松的课堂教学气氛离不开愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。学生是最能感受到教师情绪和用心的，无论是教师刻意的设计还是不经意的幽默，都能让学生会心一笑，不由自主地产生发现宝藏的兴奋。好的网课总是会在变化中收获教与学的愉悦，有惊喜的网课才能让学生期待，若总是重复的环节、日复一日的陈词滥调，这样的网课势必决定了屏幕那头枯坐的学生味同嚼蜡。 开展情境式教学也是提升学生学习兴趣的重要手段。如我在进行识字教学时，会尽量穿插设计多样化的识字游戏环节：在《开满鲜花的小路》一课，设计“识字开花”游戏，学生和老师比赛谁读得更准确，速度更快；在《小马过河》这一课，设计成生字在河上连成一排，认读完就能帮助小马顺利过河……充分利用孩子的年龄特点，设计相应的游戏环节，提高学生的参与学习的兴趣，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。 此外，想要获得课堂教学上的成功，教学评价很重要。比如在课后布置一个有意思的作业，然后在课前举行颁奖仪式，通过这种仪式感，鼓励全体学生认真完成作业；在课堂中，提出问题之后，与部分学生连线，并给予恰当点评，力求还原传统课堂师生互动的活跃氛围…… 最后，最重要的，在网课教学中，尤其是低年级网课教学，教师要努力让自己的话语更亲切，更幽默，在如朋友对话一般的课堂氛围中，让学生轻松、快乐地完成学习内容。 虽然我们的教学从线下转至线上，从济济一堂的传统课堂变成网络课堂，但教学方法，实际上比传统课堂有了更高的要求，传统课堂需要“人情味”，网络课堂更需要我们将“人情味”做到极致，这样，即使学生面对的是没有感情的手机、电脑屏幕，也能吸引学生的参与和专注，让学生感受到和老师的温暖互动。如今，疫情的阴霾逐渐散去，全国各地复学的好消息也不断传来，师生经历了这么长时期的的宅家学习时光，都无比期待早日回到课堂，相信教师和学生都会对传统课堂中的面对面交流和互动更加珍惜，而网课教学中的种种方法也同样适用于传统课堂，对传统课堂起着推动作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2db1af54acaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d4c.html