给学生爱的支点——习惯·自信·成功 摘要：教育的事业是爱的事业，教师要心中充满爱，让学生获得学习的动力，从而使学生勤于努力、乐于探索。特别是语文教师要善于用爱心去培养学生良好的习惯，培养学生的自信心，从而引领学生走向成功。 关键词：语文教学；习惯；能力；自信；成功 作者简介：辛艳，任教于河南省沁阳市联盟中学。 大教育家陶行知先生曾经说过：“没有爱，就没有教育！”的确，教育的事业是爱的事业，是用爱心去浇灌学生心田的事业。教师应该像园丁关爱树木，父母关爱孩子似的关爱学生。只有教师心中充满了爱，才能把师爱无私地洒向学生，才能真正地把学生当作活生生的人来教育，学生也才会更灵动，才能更好地发挥自己的潜能，从而勤于努力、乐于探索，绽放出具有生命活力的智慧之花。因此，教师要善于用爱心去培养学生良好的习惯，培养学生的自信心，从而引领学生走向成功。 一、养成习惯，形成能力 学生在学校里受教育，目的是养成习惯，形成能力。我们的教学过程固然是要使学生掌握一定范围的知识，但成功的教育还在于让学生养成各种良好的习惯。例如读书的习惯、写作的习惯、思考的习惯、自学的习惯以及坚持锻炼的习惯等等。当然，习惯并不等同于能力，但能力一定要从良好的习惯中来。著名科学家爱因斯坦也曾经说过类似的话：“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西。”剩下的是什么呢？还不是良好的习惯和能力吗？所以，教育就是要培养学生良好的习惯，提高学生的各种能力，为学生一生的事业打下良好的基础。 教学中，我们若能让学习语文的兴趣牵着学生的鼻子走，在兴趣中培养学生学习语文的良好习惯，学习的效果自然就好。良好的开端是成功一半，为了让学生养成学习语文的好习惯，笔者做了以下尝试： 课前三分钟，笔者为学生设置了展示自我的舞台。首先开展了小美文朗读比赛。每节课前让两名学生各自有感情地朗读一篇自己喜欢的文章，然后让其他学生从表情、情感、选文内容、语言表达能力等方面进行评价，找出优点、缺点，打出分数并提出合理化建议。这个活动给了每个学生展示自我的机会，唤醒了他们的自主意识，锻炼了他们的思维，培养了他们的竞争意识。在我们师生的不断努力下，学生逐渐养成了课外阅读的好习惯。 接着让学生继续挑战自我——课前一分钟讲故事。开始，笔者让学生讲自己看到的或听到的故事，并让其他学生从情节的安排、用词的简洁性、形象性及准确性上进行点评。一个月后，学生的口语表达能力有了明显的进步。随后，笔者让学生讲述发生在身边的新闻，如发生在学校、家庭、亲朋好友间有意义的事情。这项活动，很快就在学生中引起了巨大的反响，学生的学习兴趣空前高涨。他们主动与家人、亲朋好友交流，以此来收集自己感兴趣的素材。小小的活动，既培养了学生关注身边生活的习惯，又培养了他们热爱生活的情感和明辨是非的能力。 我们班课前的古诗、《论语》、名言警句等的背诵，更是培养了学生快速记忆的能力及专心致志的好习惯。 活动虽小，但坚持的结果是提高了学生学习的兴趣，更可贵的是让学生养成了“处处留心皆学问，生活处处是语文”的良好学习习惯。 是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，我们就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就是要努力培养学生良好的学习习惯，让学生乘着“良好习惯”这艘帆船，长风破浪，顺利地到达成功的彼岸。 二、端正态度，培养自信 在教育教学中，笔者认为语文教师对学生的爱要更深远，更凝重些。教师要给学生应有的尊重，让他们觉得自己是举足轻重的，让他们带着自信和向往去努力学习、生活。在教育教学中，笔者常发现有些学生玩劣不羁，公开顶撞教师，公共场合辱骂同学，你好心的话他却视为有毒的刺。我们虽曾耐心的教育过，但效果不尽如人意。其实，揭开这些表象的面纱，你会发现“桀骜不逊”的威风下掩盖的是一颗自卑敏感的心。后来，笔者认为，对这些学生只关心还不够，还要给他们更多的尊重，而且让这份尊重坚持下来，这样才能唤醒他们内心深处的自信，也才能更好地搞好教学。 有一天中午值班时，学生们陆续走进教室，笔者要求同学们安静地趴在桌上休息半个小时。可是总有几个学生一会儿翻抽屉，一会儿小声说笑，多次暗示也无效。笔者心想：随着中考的临近，这些学生已经觉得升学没有希望了，他们常以无所谓的态度或故意捣乱的行为来掩盖内心的无助。平时给他们讲的道理已经够多了，此时过多的话对他们来讲也许是笑料。于是，笔者拿起粉笔，轻轻地在黑板上写了句“不打扰别人也是一种美德”。高兴的是他们看到后，渐渐地安静了下来，那天令人不可思议的是教室出奇得静。真没想到一句普通的话竟收到了“无声胜有声”的效果。此后，笔者常根据实际情况说或写些类似的话语，如“最好的辛苦是让你的付出有收获”；“帮助别人就是帮助自己”；“面对挫折，自我的救助更有效”；“思考，可以增加你思维的深度”；“让别人因你的存在而感到幸福”等等。 这些看似与学习无关的话语，坚持的结果是温暖了学生的心，端正了他们的学习态度，唤醒了各个层面学生的自信心。 一个人，犹如一棵树，他的能力就像树上的枝条。有的学习能力出众些；有的绘画水平夺目耀眼些；有的感恩心强，有的富有创造力……单一的成绩评价，势必让一部分学生饱尝失败的苦涩，也会让一部分学生“营养不良”。因此，我们要表扬更多的同学，让每个学生都认为自己有优点，可以被教师称赞，可以被同学认可，让他们真正地感到“天生我才必有用”。带着这份自信，他们的成绩肯定会有所进步的。退一步讲，即使有人的成绩依然不见起色，但是我们已经在他们的心中播下一份爱，洒下一颗自信的种子，总有一天，在爱心浇灌下的种子会生根发芽的。 三、创造机会，品尝成功 苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”历来，人们只认为是兴趣带来成功。殊不知，在幼年时期，特别是在儿童时期，更多的是成功带来兴趣，有时甚至是某方面的一次成功在自己的成才道路上起关键作用。所以，我们要从各方面采取措施，开展“成功教育”，让学生不断地获得成功的情绪体验，使之进入良性循环的“魔力圈”。 在课前预习时，笔者总是要求学生针对文章提出自己的疑问，把不能解答的问题带到课堂上供大家讨论。对于问题提得好或答得妙的同学，就在书上注明“某某同学问”或“某某同学答”的字样，以增强他们的成就感和愉悦感。 学生的疑问虽然会出乎我们的意料，却也常给我们带来意想不到的收获。记得在讲《从百草园到三昧书屋》时，有同学问：“‘私塾’就是‘书塾’，而课文中为什么偏要用‘书塾’呢？”笔者解释说：“萝卜白菜各有所爱，鲁迅老先生爱用什么就让他用什么吧！”课堂气氛立即轻松而活跃。又有同学问：“文中夹着德语‘Ade’，当时多数的人们能懂吗？”这个问题让笔者很自然地引到了对时代背景的深入介绍上。 成功的体验还在于让学生品尝到成功的甘甜。为此，笔者总是将他们的劳动成果展示出来。学生的优秀作品，笔者把它们推荐给校广播站或写在班级板报上或编写在本班的“雏鹰展翅”文学集中。如刘艳的散文诗《苦难是幸福的母亲》，微型小说《人》；杨波的《我喜欢我》、《我言风》；周影的随笔《夜情》等。每次翻开文学集，他们都幸福地欢呼雀跃。这让他们的成功实实在在，真真切切，看得见，读得到。 成功可以给人带来精神的愉悦，教师要善于给学生创造成功的机会和条件，努力激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而引领学生走向成功。 总之，授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。在语文教学中，我们要努力给学生爱的支点，让他们养成良好的习惯，生成相应的能力；我们要培养学生的自信，挖掘他们的潜能；我们要给他们成功的机会，让他们体验成功的喜悦。笔者深深地相信，我们奉献爱心，学生收获希望；我们奉献爱心，学生收获成功；我们奉献爱心，学生的笑容会更灿烂! 参考文献： [1]杨凤英.用爱心教育学生[J].教育理论与实践，2010(29). [2]陶耀坤.激发爱的力量——爱心是教育的灵魂[J].中学教学参考，2010(3). 作者单位：河南省沁阳市联盟中学 邮政编码：454500 Giving Students the Pivot of Love ——Habits · Confidence · Success XIN Yan Abstract: Education is the work full of love and teachers should make students acquire learning motivation withlove, so that students could be diligent in thinking and be pleased to probe. Chinese teachers must be good at cultivating students’ good habits and confidence with benevolence, thus to lead students to achieve the success. Key words: Chinese teaching; habits; ability; confidence; success 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2df910af16791711cc7931b765ce0508773275f5.html