第四单元作文教学设计 教学目标： 1：培养学生的书面表达能力。 2：提高认识事物和分析事物的能力。 重难点： 解，培养审美与欣赏能力。 2、观察身边的事物，善于发现和品味这些美好的事物。 教学准备： 1： 观察身边的事物 2：仿照《我喜欢》的表现形式，自己试着写写你所喜欢的事物。 教学过程： 一、明确习作要求。 1：做到内容具体，条理分明。 2：表达情感真实、自然、中心明确。 二、开启思路，畅所欲言。说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。 三、出示作文题目：仿写《我喜欢》。 1、你准备对你喜欢的哪些事物进行描写？ 2、从哪些方面进行进行描写？ 四、教师朗读佳作，师生共欣赏 1、学生推荐范文：2、学生习作，教师巡视，相机指导。 情境作文《危急时刻》 一、谈话引入，揭示课题 调查：平时你喜欢什么？ （打羽毛球；看书；……）老师说自己喜欢看电视，我喜欢看惊险、危急的节目。在调查喜欢的节目之后，问问学生看看惊险危急电视时的感受。引入排爆专家：王百姓，展示画面，引导想象。 1、鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理（王百姓排爆的画面）因为这次排爆，只能成功不能失败，想到……他十分镇定自若。板书，人物的心理 人物的表现 总结：看来，我们需要抓住一些让人印象深刻的重点场面来写。（板书：重点场面） 板书课题，齐读。 问题：你觉得什么是危急时刻？ 你曾经在电视或者经历过危急时刻吗？ · 消防官军灭火…… 二、创设情境，引导交流 前不久，何老师就曾经经历了这样的危急时刻：播放撞车的音频 · 很紧张· 很害怕 何老师经历了一场什么？（车祸） 这是一起惊心动魄的车祸，展示画面。 要抓住重点，……把文章写好，就要假设自己也在现场……（板书：舍身处地），你假设自己是什么？ · 司机· 乘客· 老人· 小孩· 行人 请你把自己当成当事人，才能把事情写得真实具体。 出示要求，学生分组交流。 发现危险-快要相撞-相撞之后 教师扮演记者，采访学生，引导集体交流。 · 我认为……我是行人。（司机怎么做）…… · 我是司机……不知所措……胡乱地踩……（请学生板书） · 我也是司机……心惊肉跳……吃奶的劲……无济于事…… · 我也是一位青年……恨不得杀了司机……（理智吗？对学生进行价值观的引导） 当汽车像脱缰的野马……车上有的……有的……有的…… 让学生把掌声送给自己（对学生使用排比句）。 车祸已经发生了，该怎么处理？ 经历了这次车祸，你有什么话相对谁说？ 生命对于我们来说只有一次，所以我们在平时应该珍惜自己生命。 屏幕出示：生命无价，珍爱生命……让我们呼吁……安全第一，珍爱生命……全面齐读。你想用什么题目？《命悬一线》、《生死时速》…… 三、明确要求，现场写作 抓住重点场面，描写人物的心理和人物表现进行现场练写。 学生练笔，教师巡视，提示学生直接抓住重点场面。 交流学生的习作。 四、总结下课 让生命永远灿烂。（音乐：感恩的心） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e34a72e26fff705cd170a10.html