邯郸你是怎样加强读和写教学的 1、诵读经典，随堂仿写 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是我国古代人民总结出的关于读书和写作之间关系的经验之谈。现行初中语文课本里采用了许多古代和现代语言大师们的经典之作，为学生提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用，而是在读中领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。 例如，在引导学生学习诗人流沙河的诗作《理想》第一节时，我列出下列思考题供学生探讨： 第1小节在语言表达上有什么特点？你能用“理想”或者自选词语打头，模仿第一节“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”写几句话吗？ 学生在读懂使用了比喻，顶针的修辞后，仿写出： “爱心是风，卷来遮阳的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿荫。” 比较复杂的句式，是模仿某篇文章的写作技巧。如《土地的誓言》中，东北作家端木蕻良以“当我……当我……当我……我想起……我看见……我听见……我想起……”的句式，用家乡特产和特有的景物叠印组成一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，写出了作者眷恋故土，思念家乡的炽热情感。有感情地朗读课文后，我进行了一次仿写训练。首先，要学生口述我们家乡有哪些特产，哪些景物，学生纷纷举手回答。然后要求学生以文中的句式，用家乡特产和特有景物来抒发思念家乡之情。 同学们的写作灵感瞬间被点燃，他们写出了许多精美的片段。 2、细品美文，以读悟写 语文教材中有许多文章、段落写法都很有特色，教师要舍得花时间让学生多读，读出语感、读出共鸣，悟出写法。要积极引导学生“一文多读”，从点、面、立意、结构、语言等多角度挖掘出其中的写作技巧，让它“物尽其用”。 例如，教学《春》中“绘春”这段时，在初读课文，理清思路的前提下，我指导学生细细品读深思，达到品味美句，内化成素养的目的。同时，我要求学生： （1）把自己喜欢的句子再细细品读，边读边思，谈出感受。 （2）在这一章节里，作者用了大量的修辞手法，找出来读一读，谈谈应用这些修辞手法的妙处。 （3）作者在抓住景物特点的同时，写景有远有近，有动有静，找出来品味。 在品读、思考的基础上，学生们纷纷谈出自己的感受： 甲学生：我通过仔细品读，在我面前展现出几副“春”的画卷，使我感受到春天里万物生机勃勃的景象，结合我家乡的情况，在我的头脑里也有了“春”的轮廓，写作素材。 乙学生：通过我反复的品读，品味，更换词语，反复对比，基本学会了应用修辞手法。在我今后的作文中，我会灵活应用修辞的，这样就会使文章更加生动有趣。 丙学生：我学会了作者怎样写远景，近景，怎样“动”、“静”相融，相信我在作文中会体现这些知识的。 3、集零为整，读写双赢 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e8feed00a75f46527d3240c844769eae009a306.html