首先通过一系列的活动来强化集体观念。如我所带班级，除了配合学校及年级组开展的活动（比如运动会、量化竞赛等）之外，还进行了“班歌”征集活动，最后民主选定了《成者为王》作为我们的班歌，成为全班同学集体风采的一种完美展现。 其次在对学生的某些行为教育中，形成健康的班集体舆论。某次，一位班干部无故不参加期中考试，影响极其恶劣。如果当面将其撤职，又怕太伤其自尊心。于是我与班委干部商量，最后在班会上以无记名“民主评议班干部”的方式，对于不称职的进行改选。果然评议结果显示这位同学是不称职。事后，我与班干部代表分别找其谈心，使其明辨是非，逐渐消除了不良影响。 再次，有意识地在班级教育中利用一些文字材料引导学生进行理性思考。比如期中考试之后，我叫学生每人写一份总结，然后从中挑选出了25句有代表性的、带有警示作用的精辟句子，作为《学生名言》，后面署上学生的姓名。再从媒体上搜取了《三十八条经典禅语》，又选取了中国青年群英会致全国青年的倡议书《与祖国共奋进》，将这三篇材料做成一个专题打印发给大家。《学生名言》很具有现实性，因为这是他们考试之后的反思，有经验也有教训更有今后的打算。如：“有时还抱怨繁重的作业，但细想一下却发现每天都过得很充实。在这种紧张忙碌的学习中，知识一点点积累，考试时当然能应付自如”（左强）；“如果说这次考试是一次战争，那我便是这支凯旋军队中的重伤员了。望着那些军功卓著的战友们欢呼雀跃的身影，我却只有羡慕的份了。但我并不气馁，因为我冲锋了，我努力了，虽不幸挂彩，我想也是没有遗憾的吧”（王辉）……这些看似平常却充满哲思的句子以“名言”的形式出现在同学的眼前，无疑是对他们的肯定与鼓励。《经典禅语》更具有哲理性，比如“人之所以痛苦，在于追求错误的东西”、“只要面对现实，你才能超越现实”，等等，对学生是一种开导也是一种鞭策。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f01250ad7bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd1c0.html