《古诗两首》评课稿 昆山市柏庐实验小学 夏君君 《古诗两首》中的两首诗是《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，仔细阅读教材可以发现这两首诗有着许多相同之处：它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区别，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，展现了变幻多端的西湖美景；另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的美丽、端庄，展现了一幅优美的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。所以，顾老师把两首诗结合在一起比较着教学，比单独一首诗一首诗来教学，效果要好的多。 首先，顾老师出示诗题，让孩子理解诗题的意思，然后比较这两首诗题的相同之处，结果可以发现，题目的结构是相同的，如都点明了时间，一是“六月二十七日”点明写诗的时间，一是“晓”也同样突出了时间，另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子已经能感受到这两首诗的紧密的联系了，对于进一步的学习，充满了兴趣。 接着，顾老师让孩子通过朗读来划分节奏，并让孩子了解可以通过拉长韵脚来读出古诗的抑扬顿挫，高低起伏。 然后，顾老师点明两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢，让我们通过诗句的意思来了解。从孩子交流的情况来看，孩子们的自学还是有一定的效果的，因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话展现诗句的内容，表述清楚。意境是诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，顾老师引导学生通过“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。 最后就是体会诗情，诗句的内容毕竟是有限的，擅于利用这些有限的文字，引导孩子想象，体验表达，更能培养孩子的语文能力，提升孩子的语文素养。 从本课的教学中，我充分体会到了孩子的能力，其实每一个孩子，都是有潜力的，相信他们，给予他们想象的空间，表达的机会，他们会做的很好，我们的教学应该更开放些，充分发挥孩子的学习潜力，这样他们才能得到进一步的锻炼。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f247cab32687e21af45b307e87101f69f31fb09.html