关于项目教学的优缺点讨论 顾名思义，“项目教学”是种以分组的形式来完成各个项目，理论与实践结合的非传统的教学方式。而凡事都具有两面性，让我们来看看关于“项目教学”这个辩题吧。 通过辩论的形式，我们能获取正方与反方的论证与论点。首先，正方即站在项目教学的优点来说，有如下优点： （1）项目型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。 （2）它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。 （3）它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 （4）体现以人为本的教育理念，注重素质教育。在“项目型”生产运作与管理的课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和揩的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。生产运作与管理课程的项目型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。 （5）利于塑造社会型人才，满足人才市场需求。项目型教学，最大的特点是对于能力的培养起极大的突出作用。它是理论与实践的结合，用理论来指导实践，既是用课本上的相关内容来完成老师所布置的项目，任务，这样更有利对理论知识的理解与巩固，另外以分组的形式各抒己见，有利发挥各组员的动手及思维转变能力，这种双重效果的教学更有利培养出当今人才市场的需求，等等优点。 而对于反方，即持反对“项目教学”，认为缺点大于优点的论据有如下所列： （1）课堂效率低，难以保证课堂教学任务的高质量完成。在项目型教学中大部分学生由于认识到采用项目式考查本课，不做考试，自然形成放松对此课程的学习，从而抱着一种自由散漫的态度，这样他们的课堂听课效率大打折扣，理论知识未得到吸收，这样就顺其自然对本课程的教学质量难以得到保障。 （2）课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。以组的形式进行讨论，然而这样并不能保障每组的组员都能积极，主动参与其中，有部分同学会借此自由掌握的时间相互聊天，完全置身事外，有时还借故在课堂上走来走去大声喧哗，严重影响课堂秩序，而真正参与讨论的就小部分人。所以说，项目教学不能保证全体学生都参与其中，有效监督与控制难以实现，反馈的效率低。 （3）考核方式不利于部分学习努力的学生。项目式注重的是平时的课堂表现，分数的高低就取决于此。而那些善于表现自己平时又不怎么花时间在这门课上，对学习是投机取巧的态度，反而成绩比那些默默学习，内向的学生更高，这就造成了不公平现象，这样会打击到那些真正花费时间学的学生们的积极性。 （4)项目式教学并非适用于所有科目，比如会计学科，它是门需“精打细算”的学科，不容马虎，讲求严谨，这科是“死”的科目，没所谓的创新说法，所以如果把它变成考查课形式的话，那就没法真正学习到会计分录与记账的方式方法了。 那么，针对我个人而言，还是项目教学的优点稍大于缺点，即其利大于弊。 每种东西的存在与发展都有它的价值及理由，也没有绝对性的东西，任何事物都是相对而言，只不过通过权衡它的利与弊、孰轻孰重来肯定或否决它。不可否认地说,项目式教学确实有不可忽视的弊端,然而大多数人是可以感受到它的积极效应。像它能完善传统教学，开发学生们的动手与思维创新能力，更有利于大家的学习，活跃课堂气氛；理论与实践的结合，是传统教学所无法比拟的，是对传统教学的部分摈弃与吸收、发展；对于此项目的实施，我们作为学生就是被试验品，“药物”的好坏，我们心里是最清楚的。而我个人的感受便是利大于弊，我想这是大多数人的心声吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f8dc228453610661ed9f4b3.html