项目教学的利与弊 1. 基本含义 跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 2.发展历史 项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。 3.核心 不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性 4.优点 4.1 项目教学法能极大的调动学生的积极性 职校生的学习目的不明确，学习兴趣不浓是一直困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目（如国际象棋），学生学习的目的很明确，兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个其感兴趣的项目，更能调动学生的积极性。在项目实施过程中，学生时常感受到成功的喜悦，（成功教育也是职校生非常缺乏的），这更能强化学生的学习积极性。 4.2项目教学法能培养学生的合作能力 项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。 4.3项目教学法能促进课程间的整合 项目实施过程中会涉及到很多学科知识，例如让台虎钳设计加工这个项目涉及到机械原理（台虎钳的工作原理）、机械制图（能绘图读图）、经济学和数学（购买原材料及成本核算等）、计算机技术（使用电脑绘图、仿真及信息查寻等）、加工技术和检验技术等。显而易见，课程的整合在所难免。 4.4项目教学法解决了许多教学法的难题 教学法一直强调以学生为主，但实际上教师自导自演的状况十分普遍，没有明确目的的教学和学习让教学双方越来越累。但这一切都会因项目教学法而大为改观。项目教学法给学生自主学习提供了可能，教师只需在项目实施过程中进行辅助和引导，学生的学习积极性和主动性在其中得到充分发挥。 5.缺点 5.1 在实践中走弯路，实践理论一场空 新课程改革，改变了传统教学中那些满堂灌的方式，强调自主、合作、探究的学习方式，突出以人为本，以发展为本，特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性。但是这中教学方式增加了学生的探索时间，在探索中走了很多弯路。同时也不利于学生形成知识的系统性，不有利于学生较快形成概念，理解有关知识，不利于基本技能的培养。我国学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平都是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。 5.2 项目教学的不成熟，学生成了试验小白鼠 任何改革都是建立在传承基础之上的，是对传统的一种再认识和去伪存真的一次反叛和提高。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ecd683743323968011c9247.html