《发现孩子的每一个闪光点》 王新东 刚刚接手这个班时，让我第一个认识的就是这位叫郭志强的学生，这孩子是属于让每位老师都不能省心的学生：基础较差、不爱学习、上课小动作不断，最让人心烦地是爱打架，自己班级的同学，一年级的小学生四五年级大学生都可以成为他的攻击对象！我自己也在不停的为班级中有这个“定时炸弹”而紧张，有时看到其他老师来找我，心中都会在想：“是不是我们班郭志强又打人啦又闯祸了„„”班中其他学生对他的意见都比较大。甚至有些学生家长经常打电话找我说不愿让自己的孩子坐在郭志强周围，因为他不是拿了别人的东西就是抓破了别人的手，甚至抢别人饭盒里的肉等。任凭老师教育，他都无动于衷，不往心里去„„在后来的几次家访中才了解，郭志强原先是在老家跟奶奶过，在老人的娇惯下成了天天闯祸的露头青、小霸王，老人在家实在照看不了，父母没办法才带到这边„„ 自从学校开展了“好习惯争章活动”后，我就在思索怎样用这次的活动来改变这些孩子，改掉他们身上的坏习惯„„学校为了让我们能更好的开展“好习惯争章活动”又组织了我们班主任一起去聆听了左老师的关于如何开展“好习惯争章活动”的讲座，回来后我心中便有了方向,有了目标：每个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。我决定就利用这次活动来改变班级的现状，来改变一些学生的行为和习惯！在随后的日子我以郭志强为例，用心观察这着这孩 子的一举一动，捕捉到他身上的的每一个亮点就在班里就不断表扬他！夸夸他！并及时奖给他一颗星！并告诉他按照我们的争章制度只要得到了九颗小星星就可以换取一枚奖章。当郭志强得到第一颗星星时显得很激动，一个劲说：“我一定要得到一枚奖章！”很快，我就发现郭志强一些微妙的变化，学生习惯在教室墙壁上拍打黑板擦上的灰，郭志强一见灰落在墙上，立刻去和擦黑板的同学交涉；班级有纸屑他总是抢着去捡；他现在还经常跑到办公室要帮老师捶捶背要帮老师干点活...... 周末的班队会上，我们班级要评选一位有爱心有进步的文明星，大家竟然班级过半的票数选上郭志强字。他先愣了一下，而后情不自禁地和大家一起鼓起掌来，可爱的举动把大家都逗乐了。 我们要客观正确的认识一个人或一件事的确很不容易，不仅因为人与事的复杂性，更由于自身的偏狭，经验与老师的角色都会使我们自以为是。宁愿相信其他成人的间接介绍，也不愿相信孩子的表述，一看成绩、纪律两方面表现不佳，立刻归入双差生行列。而“好习惯争章活动”为我提供了一种新的评价方式。 像郭志强这样的孩子，有着独特的爱好与性情，其独特性在旧的评价方式下完全表现为劣势，而在“争章活动”中却改变的让人刮目相看。每个孩子都有其独特之处，相同的是没有一个孩子甘心做差生，都向往得到老师和集体的承认与赞扬。教师应该做的就是帮助每个孩子找到适合自己前进的道路，而这条路对于每个孩子都是不同的。在郭志强的改变中我体会到的是：不片面地相信经验，放下心理上的优 差感，把每个孩子都当做唯一的独特的个体，平视他们，这样才能有一双慧眼，发现孩子的闪光点，从而找到属于这个孩子进步的途径。 王新东 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f9c33684431b90d6d85c705.html