工科院校高等数学教学面临的困境及解决途径 【摘 要】高等数学是工科院校的重要基础课程，目前其教学地位遭遇危机。本文分析了高等数学教学面临的困境及其形成原因，并且从教学实践出发，给出了三条解决途径。 【关键词】高等数学；教学；困境；解决途径 １ 高等数学的重要性及教学困境 数学家华罗庚曾经说: “宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”。诺贝尔物理学奖获得者伦琴在回答“科学家需要具备什么修养”时，也曾对记者说“第一是数学，第二是数学，第三还是数学。”由此可见数学的重要性。对工科院校而言，高等数学是各专业学生必修的重要基础课程，不仅为后继课程进一步获得数学知识奠定必要的数学基础,而且对提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及抽象思维和逻辑推理能力等有着积极的作用。随着高新技术迅猛发展，数学学科的应用日益广泛，新世纪科技人才对大学生数学素质要求更高更全面。理工科本科生在进入工作岗位或研究生阶段的学习研究中必须有坚实的数学基础，而高等数学是进一步获取新的所需数学知识的支撑点。只有掌握好高等数学, 才能使学生在今后的工作中继续保持长久钻研数学的动力，能够通过各种途径和方法继续学数学、用数学，从而更好地去解决自己专业的相关问题,促进事业发展。 但是，目前大部分工科院校的高等数学教学面临困境：教师投入精力越来越多，学生学习积极性却越来越差；试卷难度逐年降低，不及格率却年年递增；教师们怨声载道，抱怨学生一级不如一级，而学生们却感觉力不从心，对高等数学恐惧、排斥。如何改变这些矛盾状况，使高等数学的教学走出困境，切实提高高等数学教育质量就显得尤其重要。 ２ 高等数学教学困境的形成原因 众所周知，我国高等教育已经进入大众化教育阶段，高等教育毛入学率逐年增长，必然引发生源整体质量下降、学生个体水平参差不齐等问题。另外，由于高考后的思想放松，大一新生具有“60分万岁”、“上了大学就等于不学”等错误观念，自控能力差，学习的自觉性、主动性匮乏。这些都造成了目前高等数学教学的困境[1]。除了这些显而易见的因素之外，我们应该考虑更深层次的原因。 ２．１ 缺乏实用背景，造成数学无用论错觉，学生失去学习热情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ff0f096524de518964b7d9a.html