在一节语文课上，我进行生字教学当讲完许多生字以后，我提问一个学生让他来回答刚刚讲过的生字，可是出乎我的意料之外，就在一秒钟之前的事情他竟然能错。将“ 淡”字读成了“ 谈”字。当时全班学生哄堂大笑，他也羞愧的低下了头，无奈的坐下了。这时我要求大家静静地想他为什么读错了，我把“淡”字和“谈”字分别写下来，而且加大了字号。请同学们去帮助分析。过了一会儿同学们找到了答案纷纷举手发言：有的说这两个字都有两个火；有的说它们的拼音非常的相象，容易读错；有的说这两个字的结构是一样的；有的说这两个字的组词不同；还有的说老师他上课不认真听讲所以读的不对。学生分析的原因有很多种。我听了心里也很高兴。这节课下来了我们全班同学对“淡”字和“谈”字的认识可谓是非常透彻了。我接着说”同学们我们获得这么多知识是受[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]谁的启发。”同学们异口同声地回答是李明。这时李明不好意思的笑了。我又补充一句：如果这些知识是李明讲给我们听那就更好了。他出错是因为这两个字非常相近，不好区别，如果课堂稍一分心就容易弄混。这件事不仅教会大家学会区别，还说明以后上课要认真听讲。 这节课我认为自己上的很好。如果我这样想：刚刚就在一秒钟之前学过的知识有可能不会，那叫什么学生，他上课在干什么？简直是不可思议的事情，如果上课都是这个样子，那还叫上课吗？我会感到非常生气，严厉的批评他是正常的事。可我没有这样做，新课程标准提醒我要用全新的思维方式来解决课堂上的问题，如果一味的批评他，有可能学生会失去学习的兴趣。而我运用教育的机智，灵活的积极的处理，不仅没有让学生失去面子，还恰到好处的利用这个美丽的错误帮助学生学会了更多的知识，透彻的理解了把和打字的区别、联系。帮助他找到了自己出错的原因，这样的教育方式学生接受起来会很自然。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30352fb4852458fb760b56de.html