小学美术手工制作教法亟待创新 作者：彭晓燕 来源：《新教育·科研版》 2020年第2期 彭晓燕 作为小学美术教学最大的组成部分，手工制作不仅能够锻炼学生动手能力，发挥学生想象，还能提升他们的艺术审美能力。在教学实践中，教师发现，学生对手工制作活动充满兴趣，但没有掌握制作的技巧和方法，学习效率低下，学习效果难以达成。采用什么样的引导方法，才能帮助学生快速掌握制作技巧，是教师需要直面的课题。 一、展示作品，创设教学情境 手工制作就是学生选择一些废旧材料，经过简单的剪裁、拼接、粘贴处理，变成了另外一个崭新有价值的东西。传统教学观念认为，手工制作能够训练学生的专注力，对学习活动有极大促进作用。手工制作的作用和价值是巨大的，制作过程中能够增加与他人的沟通交流，提升学生解决问题的能力，增强成就感和自信心。这些都是手工制作活动的价值。教师要想方设法吸引学生关注，让学生积极主动参与到手工制作活动中来。作品展示是创设情境的重要选择。作品展示就是教师将历届学生的优秀作品展示出来，供学生观看、欣赏。作品展示最贴近学生的兴趣爱好，激发作用也最强烈。 学习苏少版三年级下册《你见过哪些飞机》，教师首先利用多媒体展示各种各样的飞机，学生纷纷发出赞叹声，迅速进入学习状态。教师发现时机成熟，展示出手工制作的飞机。这些飞机有纸做的，有布做的，还有塑料瓶子做的。学生全方位、立体化观察作品，初步感知飞机的外形、种类、结构特点。在观察的同时，教师让学生一边讲述、识记，学生的眼、手、思维都被调动起来。情境创设为手工制作活动的开展做了充分铺垫，学生探索热情高涨，产生了制作飞机的冲动。 在展示时，教师要注意呈现方式。可以将作品拍摄下来，用图片的形式展示出来，另一方面，教师也可以将手工作品实物呈现在学生面前，让学生能够全方位观察，有更直观深刻的感受和体验。 二、精选材料，激发教学活力 手工制作是一种具有复杂结构的创造活动。无论是材料的选择，还是制作步骤的确定都充满了创造精神，是学生逻辑思维能力和形象思维能力的具体体现。制作材料是手工制作最为关键的一环，材料选择是否恰当，将直接影响手工艺品的效果。通常情况下，制作材料都是教师提供。这样的方式并不是不可以，但教师提供的制作材料种类有限，可能无法满足学生学习需求，更会限制学生想象能力和创造能力的发挥。教师不妨发动学生寻找制作材料。学生掌握着丰富的学习资源，教师要充分利用这一点，引导学生主动发现，搜集身边的制作材料。 学习《我是一只小小鸟》，教学活动开始之前，教师首先布置预习任务，学生对鸟的外形特征有了充分的了解和把握，教师设置手工制作材料搜集任务：“你能利用生活中的废旧材料，将自己变成一只美丽的小鸟吗？请大家先寻找材料，把握丰富性和适度性原则。”学生热情高涨，跃跃欲试。要想顺利完成制作活动，必须寻找制作材料。教师抓住学生好奇心，引导学生到生活中寻找，搜集到的材料自然是丰富的，趣味盎然的。有的学生利用废旧布料制作小鸟的羽毛，用牛奶吸管做小鸟的爪子，用彩色的废纸做小鸟的头发。材料的价值是不言而喻的，教师充分认识到这一点，从学生的兴趣点出发，设计贴合学生生活的材料搜集任务，学生好奇心被点燃，课堂学习氛围被引爆。 手工制作材料包括工具类和具体材料两大类，教师要让学生分类准备。废旧报纸、塑料盒、奶粉桶、剪刀、双面胶、美工刀等都是重要的制作材料。具体如何操作，还要学生根据制作内容和主题进行筛选。只有选择合适恰当的材料，手工制作活动才能顺利开展，课堂教学活力也才能被激活。 三、强化指导，提升教学实效 《小学美术课程标准》中指出：“手工制作必须激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，实现自我人生价值。”这一目标的实现不是一朝一夕就能完成的，需要多种因子共同碰撞、融合，尤其需要教师的指导、点拨。小学美术手工制作教学指导是一门学问，何时指导、如何指导、指导什么，这些都是教师需要思考的问题。小学阶段，学生动手能力存在差异。有的学生擅长剪贴，有的学生擅长设计。学生的个性特点比较突出。如何科学设计，有针对性地指导，促使学生均衡发展，考验的是教师的智慧。 学习《巧包装》后，教师设计了一个手工制作任务：“重阳节是一个敬老爱老的节日，请你为你们家的老人准备一个重阳节礼物，这个礼物必须是你亲手制作的，并用一些废旧材料将其包装起来，以此表达你对他们的尊重、爱戴之情。”教师提供一些材料，学生自主选择，积极行动起来。一名学生想用彩色糖纸进行包装，但是糖纸太小，无法将礼物包起来，学生眉头紧锁。教师进行点拨：工具类材料必须发挥作用，快去找一找吧。学生恍然大悟，快速找到了胶布。在教师的点拨指导下，学生将糖纸粘贴起来，小糖纸变成了大糖纸，完全能够将礼物包裹起来。教师的点拨看似不起眼，但对学生思维的影响是极大的。 教师的指导不能无上限，必须有度。小学生想象力丰富，制作的手工艺作品富有童趣。教师不能扼杀学生的天性，要给与及时的鼓励。只有当学生的制作活动产生严重偏差时，教师适时矫正。这样的指导才是有效的，才能最大限度挖掘学生潜能。 教学方法合理恰当是课堂高效的前提和保障。小学美术手工制作教学中，教师要在学情调研、教情调研的基础上，将优秀的作品展示出来，创设教学情境，让学生在观看中获得更深刻的感受。手工制作必须有相应的材料作为支撑，教师要精心选择制作材料，促使学生主动思考，积极参与到活动中来，从而激发教学活力。小学生的思维认知发展特点决定了教师必须强化指导，适时点拨，给学生指明学习的方向。教师要切实发挥指挥官的作用，为提升课堂教学实效贡献自己的力量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3046c4e62079168884868762caaedd3382c4b5ce.html