龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《滥竽充数》案例评析 作者：陈怀清 来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第10期 恰到好处的阅读提问,是开启阅读门径,拓展阅读空间,引领学生自主阅读探究的一把钥匙;反之,则会误导,把阅读引入狭道窄巷,或置于云雾山中。对于《成语故事》中《滥竽充数》的阅读教学,我曾听过三位老师的不同提问,三种提问引发出三种不同的教学效果。下面是三个教学片段。 【片段一】 师:请同学们读书思考:南郭先生为什么要混进乐队?又为什么要逃走呢?想象他逃走后的心理活动并为他设计出路。 生:南郭先生混进乐队,是为了骗取俸禄。 生:南郭先生逃走,是害怕被追查。 生:逃走时,他一定很难为情,很后悔。 生:南郭先生可以逃到外地去做生意。 生:也可以去外地拜师学艺。 …… 【评析】这组提问,显得空洞浮泛,游离课文。首先,“为什么要混进乐队”,又“为什么要逃走”,浅表平直,答案单一,学生随口即答。阅读提问,最重要的是把学生引进文本,在字里行间穿越回环,咀嚼品味,体会文章内涵,而这样的提问,缺少阅读思考的空间,缺少阅读探究的过程,也缺少个性化的阅读实践活动。其次,问题缺少内在的联系,想象逃走后的“心理活动”,及为其“设计出路”,看似放手让学生展开想象,激发学生的创造性思维,探究南郭先生自愧自奋的心理,给南郭先生设计一个崭新的生活前景,但这样的练习活动,与文本脱节,置文本于一旁,未在读悟课文上下工夫,“读、思、说、议”势必偏离课文原义。 【片段二】 师:读读想想:南郭先生是怎样钻进乐队的?他的败露给了我们什么样的教训?(生边读书边思考) 生:南郭先生是靠“混”,钻进乐队的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30c8aeb8a517866fb84ae45c3b3567ec112ddce2.html