浅谈小学作文教学 随着语文教学及评价方式的改革，作文能力的考核占据了小学语文中的重要地位。它的成绩高低直接影响着语文成绩的好坏。因此作文教学也成了语文教学的重点和难点。语文课程标准指出，作文教学要注重培养学生观察力，要求学生说真话，实话和心里话。鼓励他们展开想像的翅膀，愉快的作文。但是在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，抄袭的现象很严重。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践谈谈我的感悟。 （一）多读书，多动笔。读书是学生学习语言，获取知识的重要渠道，作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读.所以作文教学中要提高学生的阅读能力和写作能力，首先要让学生学会读书，喜爱读书，养成良好的读书习惯，读书不仅仅指读大面积的课外读物，更重要的是抓住课内，熟读课文，积累优美句子等，有意识的将文本阅读向课外写作延伸，加强仿写、续写、改写训练。化整为零，加强片断训练。每节课后，结合文本教学有计划的做小练笔，收效会更快.，长期坚持，学生阅读能力提高了，语感也形成了，语言积累也丰富了，理解和运用语言的能力也就增强了。另外，多指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。写出的作文也就有“肉了”。 （二）多观察。引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。既然写出的作文有“肉了”。但是，“血”从哪里来。那就要平时多注意观察，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“原料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。比如在一次写爱的作文中，班上的同学不是写妈妈下雨送伞，就是写生病了妈妈带我去看病，为什么会出现千篇一律的情况，大概就是素材不够，平时没注意观察的缘故吧。其实，爱就在身边，一句话包含爱，一个动作包含爱，一个眼神也包含爱，这就要引导学生从细节中搜寻爱。这是一篇记叙文，要想把这篇文章写具体，引导学生要写出时间，地点，人物，事件。另外，要想把这篇文章写生动，我就指导学生发挥合理的想象，比如由时间联想天气，由地点联想到环境，由人物联想到人物的表达包括语言，动作，表情等。比如一篇写水果的作文，在写作之前我便布置学生认真观察。认真观察什么呢？观察他是什么颜色?什么形状?摸起来什么感觉？吃起来怎样等。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，写出真实自己的独特感受，发挥合理的想象，写出的作文就有些有肉了。 （三）养成修改的习惯。俗话说的好，“玉不琢不成器”，粗糙的玉石，只有经过反复的精心雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。作文也不例外，只有经过认真的修改，才能写出文质兼美的文章。唐代大诗人白居易，他每写完一首诗总要读给老妇人听。就这样多次的反复修改，直到听的人和他自己都感到满意为止。许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见面的。因此作文教学培养学生修改作文的能力，是写好作文的重要的一环，新课改作文教学中，对传统的作文批改方法都有很大的改变，过去老师批改作文提倡精批细改，不但费时费力，而且很难达到预期效果，学生有时候连看都不看，很难达到写作能力的提高。想改变这种状况，提高学生的作文写作能力，关键在于培养学生修改作文的能力，教师只给予引导和指点，该怎么改，让学生自己决定，把主动权交给学生。叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益„„假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野。因此学生自改或互改作文，不仅仅是减轻教师的负担，更为主要的是在作文教学中确立了学生的主体地位，培养了学生综合、分析、思维能力，调动了学生写作文的积极性。 总之，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30e1805c2af90242a995e564.html