古诗《一去二三里》教课反省 在教课古诗《一去二三里》中，我着重朗诵、背诵的指导。 这首诗节奏鲜亮，韵律和睦，琅琅上口，富裕音乐美。教课时要多读。要力避对古诗的词句做主动的解说。不然，不只会损坏诗中形象的完好性， 伤害诗的艺术感染力， 并且会压迫学生学习的主动性、踊跃性。低年级的古诗教课， 应让学生在熟读的基础上切记心中，跟着年纪和经历的增加渐渐理解。 古诗频频吟诵，才能读出神韵来。我让学生经过小声读、齐读、分组读等形式，使学生在读中领会，在读中消化和汲取。经过范读，教给学生朗诵古诗的方法。用轻松、舒缓的语调朗诵本诗，让学生体会到一种清爽、自然的农村气味，利用朗诵的律动感染学生，把 学生引入诗的境界。同时依据低年级小孩开朗好动的特色， 辅以手势、动作，学生跟着老师一边吟诵一边做动作，沉醉在诗情画意之中。 读古诗要重申背诵，哪怕学生一时不行能完好理解，但熟读成诵，时间久了，就会逐渐理解。所以，在频频朗诵的基础上练习背诵有助于加强语感、加强记忆，可使小孩在舒缓的读诵、细细的品尝中净化心灵，陶冶情操，接受优异传统文化的熏陶。 在教课中我运用各样教课媒体，再现诗中情境 诗句描绘的情形，经过图画再现出来，就会变得详细可见， 能帮助学生感觉形象，进入情境。教课本诗，可出示放大的课文插图 ( 或多媒体课件 ) ，将学生带入情境，这样整首诗的内容变得形象化了， 学生的感情要素也调换起来了。先人云：诗中有画，画中有诗。教课 本诗，还能够让学生各自读诗，边读边想象诗中描述的情形，而后动 笔划简笔划。学生作画，把诗中描述的情形形象化了，进入了自由想 象的空间，乐在此中。音乐常常给人以丰富的美感，令人心驰向往， 所以本课教课如能借助音乐来衬着情境， 也是理想的手段。可在教师、 学生朗读诗歌的同时播放节奏轻盈、行云流水的古筝乐曲来衬着气 氛、创建情境，使孩子们的感情获得升华。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30e3742f084c2e3f5727a5e9856a561253d32147.html