小学语文组第一次校本教研活动记录 时间：2013年9月26日 地点：办公室 参加人员：语文组全体成员 中心发言人：刘新颖 活动主题：浅谈小学语文识字教学心得 活动过程： 刘新颖说：识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组 成部分，是语文教学基础的阶段。然而识字过程又是一件十分枯燥的 工作。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯 燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢? 王振说：注重初读、多次复现，严把读音关。生字的教学的第一步—— 读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学的初读环节，往往只给学生 很短的时间识记生字，实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可 能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？ 而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果 一开始得不到及时纠正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来 就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音 关。 张宇航说：注重多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 （1）注重猜字谜。 遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 （2）注重图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字， （3）注重竞赛法。 根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 注重随文识字，力求认写分流。随文识字，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。 总结：小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学趣味化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31144be15322aaea998fcc22bcd126fff7055db0.html