有效的师幼互动以及回应 这次的培训中，给我留下印象很深的是这次关于语言的讲座，在平时自己的教学活动中，对于幼儿的回应我也是比较薄弱的，通过这次的讲座，我了解到，教师与幼儿如同朋友一般交往，使幼儿在课中轻松学，然而师幼互动不单单是在课程中进行，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。然而，教师只有真正地爱护幼儿、投入幼教，才能更好地做到师幼互动。 随着教育的不断深入改革，幼儿教育也从灌输式教育向素质教育转变，而现在的教育越来越重视幼儿在活动中的过程与幼儿参与活动的感受，而不再像以前的背会一首儿歌或是几首唐诗，那么，这就需要教师参与到幼儿活动中，更多地和幼儿产生互动，使幼儿在认识、情感、意志、个性等方面更全面的发展。 当教师摆脱了教条式观念，树立科学儿童观，建立平等和谐的师幼关系。教师让幼儿作为课程的主人，让幼儿自己去发现，老师尊重幼儿、爱护幼儿，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与老师、与同伴正常交往，这样才能启动更多更有效的师幼互动，实现保教目标。 在平时的教学活动中，该教师并不能利用自己是“老师”的权威，为便于工作简单、轻松，往往对幼儿采用高控制、高约束，或是为了某一任务完成收到高成效，不惜采用让幼儿产生恐惧心理的负向行为，通过幼儿的这种恐惧心理来建构自己所要达到的整齐划一教学现象等等。教师要不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育，关注到每一个幼儿，之所以强调对幼儿的观察，其实目的很简单，无非就是要教师深入理解并了解幼儿，要善于观察幼儿的某一个独立行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面认识。 在平时一日活动中，教师对于幼儿某一行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。不仅要善于洞察幼儿行为发生，更要从中感悟幼儿行为发生的原因，只有这样，教师才有可能深入了解幼儿，才能融入幼儿这个大集体中。如果教师对幼儿没有进行仔细观察，只根据表面现象去判断幼儿行为，就很可能对幼儿造成极大伤害，甚至会影响幼儿的一生，这种情况在工作实践中是常见的。 我们应该有针对性对孩子进行教育，注重个体差异，在日常生活中，多和幼儿进行个别谈话，特别针对那些性格内向、胆小，不爱说话的幼儿，这样一来，班级师生的互动肯定会达到一定效果。在教育上，我始终坚持以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，而不是他们的“主导者”。只有在观察幼儿、了解幼儿的基础上有的放失地对幼儿进行指导，才能更好地做到师幼互动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31936397f21dc281e53a580216fc700aba685241.html