今天上午，裴老师在她班里执教《蟋蟀的住宅》一课。课前，她对我说过要采用我们现在的新课改“先学后教〞的教学方法进行教学。其实，先学后教的新教法，对我来说还是很陌生的，我只指导其字面含义和让学生先预习，但是在课堂中具体怎么实施、怎么操作我感到很茫然。很为裴老师的大胆与创新精神所感动。 课堂上，裴老师主要是以检查学生课前所学知识为主。先检查了学生对生字、词语的掌握情况，检查方法灵活多样，让学生说“蔽〞字左下部的笔顺、“弃〞字上面是死亡的“亡〞吗、“毫〞字最下局部是什么？“由此可见〞这个字和什么有关系？“毫不可惜〞又该怎么理解？“遇〞的第六笔是什么笔画？共同书写等等。经过裴老师的检查和强调，学生对生字词掌握的很扎实。接着，裴老师又检查了学生学习课文的情况。老师读第一自然段，学生闭眼听后告诉老师你听明白了什么？然后又检查了通过预习，蟋蟀的住宅给你留下了什么印象？在学生汇报的时候，老师提出问题让学生解答，如：从“不光……还……〞你知道了什么？理解“九寸深、门口为什么用“一丛草〞？为什么半掩着门？为什么骤雨进不到它的洞里？讲到此处下课铃响起。这节课也就结束了。 听后我认真分析了一下裴老师的教学方法，本节课对生字词的检查确实很扎实有效，但是针对四年级的学生这样检查是否有些浪费时间了。再一点是：整节课中，裴老师始终不让学生看课本，就让学生回忆自己的预习内容。从学生的答复中可以看出，学生预习的很好，对课文内容根本掌握住了,把“先学〞表达的淋漓尽致，但是冲淡了“后教〞的环节。 顾名思义，“先学后教 当堂训练〞课堂教学模式，其根本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面表达学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学〞，是指学生在课堂教学的开始阶段，照教师所揭示的`教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试答复有关的问题。所谓“后教〞，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练〞，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完本钱节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分表达出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合 “上课要像考试一样紧张〞，注重提高课堂教学效率，增大一节课中的教学容量。这也是“先学后教〞要表达的内涵。我想，今天课堂中裴老师的检查内容是不是再压缩一些时间，把剩下的时间让学生把预习中的疑惑提出来，教师的三言两语的导言，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，都能使学生在困惑中得到解脱，在迷茫中找准方向。也可以渗透一些写作方法的指导，向更深的一层迈进。真正的把“先学后教〞背后的含义表达出来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3284880aa5c30c22590102020740be1e650eccf3.html