北师大版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》说课稿 尊重的各位专家，各位老师：大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的视察随笔，感遭到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感遭到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”；感遭到蟋蟀这一小昆虫对生活的无穷酷爱；还感遭到作者通过拟人手法转达出的对蟋蟀的无穷爱好之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的歌颂诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗？他们知道什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感遭到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢？由于孩子们特别是男孩子们总是爱好拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在浏览之后共通的一些感受和疑问：作者为何说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，我在浏览中积极地摸索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将眼光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的摸索，我将本节课的教学目标及重难点作了以下安排：1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、挑选”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗诵课文；能通太重点语句的品读，知道“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深入内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛劳”的品质。3．体会文章中拟人手法的表达成效，学习科学家探索大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培养爱视察的好习惯。教学目标设计涵盖“知识与能力、进程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交换达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上连续对话交换以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、肯定问题、自主学习、协作学习、成效评判”五大环节。第一环节：创设情境，知道“随遇而安”，对照引出课文，用时5分钟根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的进程。所以产生学习活动的一个条件条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相干度。而教师帮助创设一定的情境是提高相干度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，知道一样昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生知道了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。第二环节：肯定问题，学生二度读文，交换浏览感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节重视将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生知道蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生获得扎实的学习成效。第二件事是肯定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的浏览体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启示，并终究肯定本节课的研究问题：“为何说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然浏览是个性化的行动，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为肯定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟默读的好处是能够增进人的自主摸索，使浏览实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着肯定的问题与文本进行独立对话，采取在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的浏览习惯。从第二大环节的“概括”性浏览到本环节的“具体化”研读，符合浏览规律，提高了学生的浏览能力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、摸索题、资料袋等材料，帮助学生建立正确的浏览的概念。第四环节：协作学习，反馈交换感受，提 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d24bb744b2fb4daa58da0116c175f0e7cd11984.html