三年级语文学困生辅导计划二 一、 情况分析 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍.通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好.近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力.因此成绩不够理想.即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的.这个班级学困生很多.名单如下： 根据一星期来对他们的观察得知：以上13位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习. 二、“学困生”辅导工作目标 1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作. 2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法.使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感. 3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合. 三、辅导工作具体措施 1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面. 2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容.多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心.学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业.必要时进行适当的单独辅导. 3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做. 4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动. 5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现. 6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获. 四、辅导的内容： 1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强. 2、 查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面. 五．辅导的形式： 1、课余生活以师生单独辅导形式. 2、平时学习以学生“好帮差”的形式. 3、上课以小组合作，“三帮一”形式. 一、 情况分析 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍.通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好.近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力.因此成绩不够理想.即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是 1 / 3 不能完成的.这个班级学困生很多.名单如下： 学困生：长处 短处 高元梅 ：书写端正 ， 学习缺乏主动性. 林聪： 胆大，基础差，不能与朋友交流. 张汉伟： 基础一般，懒惰，学习缺乏主动性 王灵建： 守纪，懒惰，沉默，一问三不答. 赵继伟： 守纪，基础差，缺乏主动性，记忆力差. 王涛： 偶尔会灵光一现，上课缺乏倾听能力，家长要求不高，对他的学习置之不理. 符青德： 胆大，上课会交流，懒，字迹潦草，糊涂. 张倩：守纪听话，记忆力不错，经常不完成作业，学习习惯不端正. 董壮年：胆小，糊涂，习惯不好, 字迹潦草，做事糊涂. 赵才丽:听话，基础不错,上课不专心，注意力不集中. 杨子康:守纪，乖巧,作业不完成，胆子小，记忆差. 高勇良:守纪,基础极差，连拼音也不会，学习懒惰，作业乱涂乱画，一问三不答.一二年级就像没读过，直接上三年. 根据一星期来对他们的观察得知：以上12位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习. 二、“学困生”辅导工作目标 1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作. 2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法.使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感. 3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合. 三、辅导工作具体措施 1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面. 2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容.多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心.学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业.必要时进行适当的单独辅导. 3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做. 4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动. 5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现. 6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获. 四、辅导的内容： 1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强. 2、 查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面. 五．辅导的形式： 1、课余生活以师生单独辅导形式. 2、平时学习以学生“好帮差”的形式. 2 / 3 3、上课以小组合作，“三帮一”形式. 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32cdbfad1837f111f18583d049649b6648d709e4.html