上个礼拜二听了武向慧老师教授的《卖炭翁》这一课，收获很多，感受很深，感想也很多。接下来，我从以下几个方面来谈谈我的看法。 1、武老师这节课教学目标明确，重难点突出。主要从人物描写方法的学习上去感悟白居易笔下生动鲜活的人物。比如从白居易的名句导入到课堂重点的突破以及最后的拓展阅读都是紧紧围绕此目标来展开教学。 2、老师能深入文本，对文本解读很细致， 3、整节课基本都是学生在说，老师指引方向，可以说充分体现了学生的主体性 4、其次，武老师很注重学习方法的渗透，比如让学生在课本上找人物描写的句子，进行圈点勾画批注感受，培养学生的学习习惯。 5、再次，整堂课学生思维活跃，每个人都能积极参与到课堂中去，师生之间、生生之间的互动很融洽，总体来说课堂效果较好。 6、教师教态自然大方、很有亲和力，教师基本功很扎实，上课精神饱满。 但是，再好的一节课也会有一些缺憾，接下来就这节课我有几个思考想和各位同仁共同探讨一下。 1、教师在教法上，我觉得要体现主导作用。比如在课堂中有两个问题的提问是所问非所答，让学生找人物描写的句子然后去感受卖炭翁的人物形象，很多学生答出来的是对比、做铺垫、反衬等，这些应该是表现手法。还有一个同学直接说的是表达了作者对卖炭翁的同情。教师在这里没有进行正确的引导，让学生看问题作答。在拓展阅读《杜陵叟》时，教师的问题是用人物描写的方法去感受这是一个怎样的老人？学生的回答是虐人害物即豺狼，虐人说的是官吏的残忍，这里又偏离了问题，教师却总结学生说的很好。所以教师一定要对课堂生成问题进行干预并解决引导，要正确引导学生，把控课堂，有效及时的处理课堂生成的信息。进而体现教师的主导作用。学生答出来的远比你问的多得多，究其原因，可能是学生是照参考书念的，我跟前坐的那个学生回答了两次问题，我看到的是按参考书念的。所以说还是要体现老师的作用。 2、从教学目标来看，这节课除了要体会人物形象是重点，还应该有作者对卖炭翁的同情，对统治阶级的愤怒。所以这节课是不应该对背景进行渗透，作者在什么样的背景之下为什么写这首诗，写了后想表达什么情感。然而整节课也没有看到总结中心思想。整节课都是找人物描写、分析人物形象，但是你最后总结的那句白居易写诗是为事而作，不为文而作想体现的却是白居易的现实主义风格。如果想体现现实主义风格，我觉得还是要把背景和中心思想也作为重点。 3、《杜陵叟》这个拓展难度较大，所以在设计内容时应结合本班学情。 整体来看这节课还是很成功，非常精彩的，我只是提了一些细节问题，可以说不会影响整体的教学效果。如评的不当之处还请武老师见谅。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33b2e176fe4ffe4733687e21af45b307e971f913.html