（第一单元）第一课 什么是美术作品 授课期日： 2006年9月（13---14）日 年 级：高二（7-----12） 科 目：《什么是美术作品》 教学目标： 1、 了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。 2、 培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识 教学重点与难点： 1、 美的观念形式法则是如何产生的？ 2、 美术作品的基本内涵是什么？ 3、 如何从生活中去发现美？ 课时准备：教具：画册、讲稿； 学具：笔记本、笔 教学过程大纲： 1：美的观念是怎么产生的 需时（5——10 ）分 2：美术作品的基本含义 需时（15——25 ）分 ①美术家为了审美目的而创作的作品 举例，讨论 需时（8 ——12）分 ②实用性推去，审美价值凸现的作品 举例，讨论 需时（8 ——12）分 3：提高审美鉴赏能力的目的和重要性 需时（5 ——8 ）分 4：结论 需时（1 ——3 ）分 具体教学过程： 一：美的观念是怎么产生的？ T:今天我们讲的课题是什么是美术作品？那我们首先先了解对美的含义。现在我请同学们讲讲自己身边的有那些物品称的上是美的，好看的。（提示：女生戴的首饰，班级的环境等） S： T：老师手上戴的戒指漂亮吗？（调动气氛） S：是 T：为什么你们说我的戒指漂亮呢？你们是以什么标准来辨别呢？？ S：自己认为美丽的，好看的或者就是自己喜欢的等 T：每个人都有自己对美的看法，有自己的标准，那我们的祖先对美的标准又是怎么样的呢？ S： T：同学猜不出来吧，那我们请几个同学上来写一个“永”字，答案就在这里面了。 S：陆续上来， T：大家已经看到了吧，同学写的字，谁的字写的最漂亮，谁的有比较差些呢？ S： 1 T：老师也写两个（写个端正的“永”，再写个倾斜的“永”），你们觉的哪个更美？ S：那个端正的 T：为什么呢？大家说说原因吧。（引导学生从重心、对称、平衡的角度寻找形式美） S：这个字比较舒服，看起来比较稳重等， T：（相似的词语都可以认同），那老师在画两个三角形给各位同学看，你们又有些什么启发呢？（转身画 ）哪个三角形站的住，又是为什么呢？ S：重心在中线上。两边对称， T：同学们回答的很好，接下来看看那些物品也是遵循这个规则的（图片欣赏）彩陶、永子、羊字。看完这些图片，我们可以知道把重心放在中轴线上，不管物品的外形怎么变化，它总是能够站的稳。 二、美术作品的基本含义 T：我们现在懂得了那些美的标准，那么请大家告诉我，你们认为那些物品称的上是美术作品呢？ S：雕塑、壁画、名人字画、建筑等 T：具体讲述，像建筑：有故宫、紫禁城等，名画《清明上河图》、《千里江山图》、莫奈的《睡莲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等等，你们再举些例子。 S： T：同学们，你们有没有发现你们或者老师举的例子，都是艺术家为了审美的需求而创作的？ S：是的。 T：那我们去寻找另外一种美术作品，它被创造出来时，并不是为了欣赏的，而是为了使用。只是它经历的时代久了，我们舍不得使用它，想去研究它的历史、文化的物品。 S： T：彩陶和青铜器是我们的祖先中最有代表性的物品，鼎又是青铜器中最具有代表性的物品了。这时我想问同学们，鼎最初被发明出来做什么用的吗？ S：祭拜祖先时用的。 T：那你们就只知其一，不知其二了，还有一个作用是：划分等级用的，天子九鼎，诸侯七鼎、大夫五鼎、士大夫三鼎、普通老百姓不能使用鼎。这个划分是很严格的，谁要是用错了鼎，用现在的话来说，就是犯罪，是要坐牢的。但是现在来说，鼎的这个功能是不是已经消失了？ S： T：我们现在只是作为欣赏品来欣赏它，（图片展示），请同学仔细观看，这些鼎的纹饰的变化？还有为什么纹饰的变化那么大？ S： T：朝代的变化，我们的审美观念也在变化着，唐代以肥为美，而我们在以瘦为 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33c57c3f541252d380eb6294dd88d0d233d43cd3.html