《四时田园杂兴》的教案 《四时田园杂兴》的教案执教者：开发区第二小学 罗江伟该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，看插图补画面、用想象使对乡村印象变得丰满、灵动。让学生产生热爱和向往之情。一、读懂诗题，了解诗人1． 写诗题2． 读诗题，解题意。请同学来读课题。3、吟诵有关描写田园生活的诗。4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人，著有《四时田园杂兴六十首》，这只是其中的一首。）二、读通读顺1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，，注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。 2、请同学读，纠正字音。铺开练读。3、写生字。挑选一个来书写，边写边指导，并且在课本上练习写一个。 4、再请同学读，要求读准确、读响亮。三、整体把握5、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。7、大概说说诗句的意思。9、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗，注意停顿。四、反复品读，入境悟情 1、最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。范读。2、出示课件：书上插图。看着图，请你静静的听，静静的想。你仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。3、交流重点词语的理解。例如：耘田、绩麻、当家、供耕织、学。通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→ “各当家”的快乐。师：他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊！所以“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” →童孙们“学”的快乐。师：你们还看到了一幅怎样的图画？你们小时候有没有学过大人做事？。。。。。。你们在做这些的时候心情如何？诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗句：“童孙未解供 ，也 。”例：师总结：太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种的方法能够把诗读出情，写出意。我想此时此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗五、拓展阅读。1、出示范成大的两首田园诗：夏时田园杂兴 范成大黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。四进田园杂兴 范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 2、结束：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？这节课我们就上到这里。六：板书设计。四时田园杂兴范成大 儿女 当家 快乐 童孙 学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/341bc7faf042336c1eb91a37f111f18583d00ced.html