小学数学图形与几何教学专题”培训心得 本学期，我有幸参加了由教研室XXX组织的“小学数学图形与几何教学专题”培训班，听了XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师等多位专家的讲座，还听了多节关于“小学数学图形与几何”这一块知识的优质课，使我受益匪浅。 “图形与几何”这一块知识一直是我们数学老师最头疼的，孩子的年龄小，空间观念差，而传统的平面几何教学过分抽象和“形式化”，缺少与现实生活的紧密联系，使“几何”直观的优势没有得到充分的发挥；过分强调演绎推理和“形式化”使不少学生怕学几何，甚至厌恶几何、远离几何，从而丧失研究的兴趣和信心。因此积极探索“空间与图形”教学的新思路是非常有益的。这次培训，各位专家和优秀教师给了我们一个很好的引领。 首先，几何教学要抓住核心概念展开教学 要抓住“空间观念”的核心要素——想象。其实就是对几何图形的想象能力，从这个意义上讲，无论是一维的，还是二维的还是三维的，即使是你对直线两端无限延伸的这种想象能力，都能很有效地培养我们空间观念。空间观念想要真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地留给学生感受体验的过程。唯有过程充分了，观念和能力才能有所提升。几何直观反映了一个学生，能否把他的理解用一种适当的方式表达出来，能否用图形的方式来去帮助别人、帮助自己，去理解一个可能不太容易理解的东西，这是应该作为一个现代人的一种能力体现。我们应更有意识地培养学生运用图形说话，通过画图来解释，来分析问题，从而对学生的“几何直观”能力给予关注和培养。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的研究中，发挥着重要的作用。 其次，搜集利于学生掌握常识，利于培养数学能力，且学生感乐趣的“空间与图形”的素材。 人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的研究提供了大量现实有趣的素材。小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际“做数学”，让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取数学素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发研究数学的欲望。 再次，要充分重视引导学生自主探索，并与火伴进行合作交换 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/359167b349fe04a1b0717fd5360cba1aa9118c6c.html