《十五从军征》教学设计
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《十五从军征》教学设计 教学目标： 1、 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。 2、 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、 了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和 平生活的情感。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 教学难点： 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教学过程： 一、 激趣导入 师：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样 的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有 千年当作一天的话，天中有 392年，打个比方，如果把五 23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百 姓带来巨大的灾难。今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才 拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢？今天我们一起来学一 首与战争有关的古诗《十五从军征》。（师板题《十五从军征》，学生齐读 诗题。） 二、 初读诗歌，了解诗意会读（初读古诗，了解古诗大意） 1 •师：在读诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？当你在预 习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？ 2、 师：这是一个 80岁的老兵的回家经历一一师范读（配乐） 到了什么？（是呀，悲呀，惨呀）你们也来读一读体会一下他的心情。（生 读诗歌） 师：这首诗歌有很多生字比较难，同学们可以借用工具书给它注上 拼音。 咱们一起来看看这些容易读错的字： 舂，羹，贻.） 3、 师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小 组里互相交流解决。（生在小组里交流） 4、 师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话 说说诗句的意思。（生自己试着说一说） 三、 深入诵读，品味情感 1、 再读诗歌，边读边想象诗中的主人翁是是谁？这首诗讲述了一段怎样的 故事？ 2、 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ （出示课件，生跟读：冢，窦，雉， 你感受 出示：十五从军征，八十始得归。 3、 这位在战场上征战了 65年的老兵，经历了 23400多天苦苦期盼。此时, 终于回家了，他的心情怎样，他最想见到的是什么？ 4、 乡人告诉他家现在是什么样子的？ 引出：遥看是君家，松柏冢累累。 5、 听了乡人的话老兵会有什么反映？ 6、 引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。你看到了 什么？ 7、 65年前他离家时，他的家，可能会是一番怎样的景象呢？ 现在这番荒凉的景象怎能不让人悲伤难过呢？ 8、 在这种情况下，80岁的老人是怎么生活的呢？引出：舂谷持作饭，采葵 持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。在当时战争年代，是不是只有老兵一人 忍受这些痛苦呢，还有哪些人像老兵一样孤独呢？ 9、 失去了亲人，无依无靠的老兵，面对这一切，他又能怎样？面对着悲惨 现实的老兵他又能只能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣。面对现实， 他只能是老泪纵横，无声的哭泣，他会哭什么？ 人生沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上，和周围悲凉的景象构成了一副无比 凄凉的画。 四、 升华主题 1、 这就是80岁老兵回家的经历，让我们再一次通过朗读来感受他的凄苦与 悲凉吧！ 2、 通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？ 3、 是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的 一个缩影。古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡。 五、 作业 1、 背诵古诗； 2、 积累有关战争的诗歌。 板书设计： 十五从军征 喜一一悲一一泣 教学反思: 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/366dbe027c21af45b307e87101f69e314332fac4.html