《十五从军征》教学设计 本文是关于《十五从军征》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教材分析 这是一首乐府诗，也是一首叙事诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛的老人茫然地站在曾经熟悉的，而今却家破人亡的故乡，绝望地望着东方…… 这首诗没有华丽的辞藻，也很少有唐诗宋词中那些使人过目不忘的句子，只是用极其朴实的语言塑造了一个八旬老人凄凉、无助的形象。16行的诗句虽然容量大，但却写得从容舒缓，绝无局促之感。65年的从军生涯；65年的苦苦思乡之情；多少人生的苦难；多少社会的黑暗；乃至更多人的同样遭遇，都尽在其中了…… 二、设计理念： 吟诵，是古诗教学的重点，它必须建立在每个学生心灵的体验上，情感的体验上。本课在设计时，将通过创设“情”境把静止的文字符号赋予情感的温度，通过对比让学生随着“境”的变化而产生情感的落差，通过引导学生在情感中反复诵读，以读促思，以读促情，让学生真正的进入文本，走进文字背的的意蕴，去触摸那“有温度”、“有血肉”的文字。 三、教学目标： 1、通过自学，了解诗歌大意，能够运用联想和想像，揣摩理解诗句含义。 2、通过有感情地朗读，体会诗歌表达的情感，想像诗歌的意境走入人物的内里世界。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难 4、背诵全文。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）插图导入，板书课题， （二）检查预习，了解诗歌大意 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、指名读课文，纠正字音（重点提醒学生“阿”、“冢”、“窦”、“雉”、“葵”、“羹”、“贻”） 3、全班齐读 4、交流：诗歌讲了一件什么事？（大意：一个从军65年的老人回到家后，看到家变成了一片废墟，他感到很悲哀！） （三）细读文本，举象对比，深入人物内心世界 1、出示：“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵” （1）学生自读这四句诗，一边读一边“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎样的景象？ （2）指名交流。（学生可能根据诗句的意思：我看到了兔子在狗洞里乱窜，鸡在梁上乱飞，院子中长满了野谷，井上长满了野葵……）这样的景象给你一种怎样的感觉？（凄凉、荒凉、冷清、形同废墟……）请你带上这种感觉，把你内心的感受读出来（读这四句诗） （3）这就是我的家，我那无限凄凉的家，那形同废墟一般的家（音乐响起）全班再次齐读“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板书：无限凄凉） 2、出示：“道逢乡里人：‘家中有阿谁’？遥看是君家，松柏冢累累。” （1）全班齐读， （2）引导想像，再现往事 ①教师：在那松柏林的深处，在那一个连个一个的坟墓中，静静躺着的人是谁啊？（我的亲人）他们可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……） ②我曾经和亲人、家人渡过一个怎么的时光呢？ 3、出示：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。” （1）这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀？---------苦！！！（指名读出“苦”的感觉） （2）这仅仅是饭菜的苦吗？（还是生活的苦，是失去亲人的苦，是无尽悲哀的苦……带着新的体会再读。板书：无尽悲哀） 在这65年中，难道我就不想我的家，难道我就不思念我的亲人吗？难道我就不想回家去看看吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f13f828c9cc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6d5.html