《遗爱寺》教学设计 教学目标 知识与技能：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。 情感态度与价值观：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。 教学重点 感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。 教学难点 在诗中理解重点字词的意思。 教学准备 相关课件，生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、课前交流资料。 同学们，迄今为止，我们已经积累了很多首古诗词，老师随机检测两首，我们来个男女生挑战赛：第一首诗《赋得古原草送别》，第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗？昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？ 二、情境导入、揭示课题。 1.（出示书中的插图）师导入：公元818年，白居易京城失宠，被贬江洲司马，失意至极，他就在庐山盖起草堂，与僧朋道侣交游，以求知足保和，与世无忤。请同学们看图，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？ 这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。 （出示课题，齐读课题）。 2.学习生字遗、寺。 遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢？ 有什么好办法记住它呢？ 寺：这是一个整体认读音节，同学们知道哪些带有寺字的词语？ 过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看。 三、认读古诗。 1.自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。(教师巡视) 2.谁愿意把这首诗读给大家听？ 3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？过渡：老师读得怎么样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、临、绕） 四、随文识字，感悟诗意。 1.生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指学生拼读。全班齐读。 2.生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？开火车读。男生读，女生读。 3.用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来，与大家共享吧。 （1）弄：把带有“弄”字的这句诗读一读。 知道弄石是什么意思吗？（玩弄着石头） 在这句诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头？（小溪边）你是从哪个词语中知道的？（临溪坐） （2）学习生字“临”：明确“临”的意思。“临”在这里当什么讲呢？（靠近）知道这句诗的意思了吗？（诗人坐在小溪边玩弄着石头。） （3）教师做一个动作，让学生猜一个字：绕。怎样记住它呢？把“绕”字送回家，我们一起来读一读第二句。想象一下，此时诗人正在做什么？理解第二句诗。（诗人站起身来绕寺庙而行，寻找开放的花儿。） （4）诗人的心情怎样呢？请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读，再想一想，这是在写诗人的什么？（动作） （5）诗的后两句，又向我们展示了什么呢？我们一起读一读？（时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚。） （6）鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。（播放模拟声音）这是大自然送给人类的最动听的乐曲，这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章，让我们齐声朗读这首诗。 （7）诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，它让你想到了一幅怎样的画面？学生想象描述。 （8）一首诗就是一幅画，一幅令人瞩目、一幅令人神往的画，你能把这种感觉读出来 吗？ 五、布置作业：背诵古诗。 第二课时 一、复习。 （1）开小火车认读生字。 （2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？ 绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄 少林寺 光临 绕路 二、书写生字。 字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。 （1）课件出示本课要求会写的字。 （2）爱 寺 弄 临 绕 语 说说你有什么发现？（结构不同） （3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？ （4）指导书写，教师范写。 寺：注意中间的一横最长。 临：左边两竖没有点。 绕：不要添点。 语：左窄右宽。 （5）学生练习书写。 （6）写字展示，评议，交流。 三、处理课后习题。 1.读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。 2.欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。 你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？ 说说你画的画。 四、背一背。 积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。 五、布置作业。 1.搜集写景的诗。 2.书写生字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3691348529ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a37.html