浅谈互联网+背景下成本会计教学改革 《成本会计》课程作为会计学科体系中的一个重要组成部分，是不可或缺的必修课程之一。随着“互联网+”时代的到来，经济的发展与企业管理的需要对成本会计人员提出了更高的要求。文章以武汉生物工程学院为例，首先分析传统成本会计教学模式的弊端，结合互联网技术的发展，对该课程进行教学改革探讨，以提高成本会计教学质量，培养适应互联网+背景下的现代成本会计应用型人才，以满足现代企业成本会计的岗位需求。 标签： 互联网+教育；成本会计；改革 近年来，以‘互联网+’为特征的新经济对各行各业都提出了新的要求，教育行业也不例外。而在互联网条件下成长的新一代，本身对教育也提出了更多要求。互联网+教育是指利用互联网技术的优势，将互联网技术与教育高度融合，以有效的教育配置资源，达到教学效果最大化的一种新型教育方式。 一、教学地位和现状 1、教学目标。 通过该课程的教学，能使学生较全面地了解和掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能，掌握企业成本计算的基本方法，同时为后续的《管理会计》和《财务管理》等课程的教学打下良好的基础。。 2、教学内容和学时 3、主要教学方法。 在课堂教学过程中主要运用六步教学法，任务驱动教学法，案例教学法，分組学习法，本课程根据不同的教学内容，针对学生特点，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。 4、考核方式。 本课程采用过程性考核与期末终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为30%，其中出勤15分，作业10分，课堂考核5分；期末综合考核30分，在期末时采用闭卷考试方式进行综合考核，权重为70%。 二、互联网背景下成本会计课程改革思考 1、以市场需求为导向的教学目标。 互联网时代背景下，武汉生物工程学院财务管理专业《成本会计》教育仍将 培养学识精通的专业性人才作为基本培养目标，又从行业发展的长远需求出发，紧密联系行业发展新趋势，在传统培养目标的基础上做出了相应调整，使学生在精通成本会计专业知识外，还拥有互联网时代的创新思维和开阔的视野，坚持以市场为导向，以能力培养为中心，致力于培养市场需要、适应区域社会经济发展要求的应用型人才。 2、构建信息化的课程内容。 从本校现在安排的教学内容及学时数可以看到，《成本会计》课程教学总时数56学时，其中实践教学8学时是相对较少。因此以互联网时代出现了新的商业模式、支付方式，尤其是会计信息系统的升级和财务共享服务系统的发展，提高了财务核算对人才的质量要求。因此，武汉生物学院财务管理专业对《成本会计》课程的整体知识框架做了进一步的完善，利用微视频对案例分析做了升级和更新，将实验实践部分与网络信息化课程做了融合，融入了一些互联网时代新财务技术的应用，教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教如例如采用多媒体结合微视频线上与线下结合教学，学生通过微助教、易班等互联网平台进行互动、答题、讨论，知识在互联网上成型，线下活动成为线上活动的补充与拓展。解决了理论课时不足、实践活动场地受限、学习时间受限制等种种问题，提升了学生学习的自主能动性，提高了学生学习兴趣和综合应用的能力。 3、创新考核机制。 以往本课程的成绩的评定由平时成绩30%和期末考试成绩70%综合而定。平时成绩的组成由出勤、作业、课堂表现来考核，重视结果，忽略过程。武汉生物工程学院财务管理专业，改革考核方式，重视综合素质评价，集成果性评价与过程性评价为一体，采用多样化、多层次的考核形式，加入案例分析、课堂提问及回答、学习心得、学习总结、小论文、参加技能大赛、在线学习等等形式，均作为平时成绩的得分点，进行学生自评、分小组互评及教学总评来进行综合考查，增加实践能力评价比重。打破学生平时学习不积极，考前只复习重点、死记硬背，教学效果不理想状态。以利用互联网技术，QQ、微助教、易班等技术加强日常考核及期末考核。 三、结语 在“互联网+”时代背景下，武汉生物工程学院财务管理专业设计出符合我们自己专业特色的教育之路，作为从事成本会计教育的教师，任重道远，应该与时俱进，不断地进行教学改革，将成本会计教育质量提升到更高的水平，培养出更多互联网+背景下的应用型的成本会计人才。 参考文献 [1] 刘梅芳.“互联网+”时代下《成本会计》课程改革实践[J].才智，2018（1） [2] 宋丽.浅谈互联网+教育背景下成本会计教学改革[J].现代经济信息，2017 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36b82e3df22d2af90242a8956bec0975f465a42b.html