参评教 学反思 “教得法子必须根据学得法子” —— 一堂文言文教学课随笔 陶行知指出：“教得法子必须根据学得法子。”“学生怎样学就怎样教，学得多也教得快，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。” 是的，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教，学生就怎样学，而是学生决定教师的教。教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定，教学过程不取决于教师的主观意识和外界施加的压力，而应该取决于学生的快慢程度，同时还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，做到因势利导。 对比，我深有感触，课堂教学是灵活多变的，要充分发挥学生的主体作用，我在一次课堂教学中也充分顺应了这一理念，而且相得益彰。 12月初，镇渡中心学校一批青年语文教师来我班听了一堂语文常态课。那天，恰巧上文言文《蜀鄙之僧》。喜的是这篇文言文还算好教，内容不太复杂，忧的是还是第一回上文言文公开课，对自己也是一种挑战，好在我昨天让学生进行了预习。一开课，我就直接检查学生课前预习情况，没有预料到学生的自学效课比我设想的要好。学生的表现欲望很强，有的从内容上入手，整体把握了文章，理解得全面、透彻；有的从文章的主题入手，抓住“立志”这个中心展开话题；有的从句意上来理解……真是一浪高过一浪。同学们各抒己见，令在场的听课老师频频点头致意，其他同学也豁然开朗。说句实在话，当时我都有点慌，学生已经自行解决了我在课堂上要教的主要知识，这课还怎么上下去？我正在冥思苦想时，突然有一个聪明伶俐的小女生谢奇颖打破了这短暂的宁静，她举着小手，睁着明亮的大眼睛不解地说：“李老师，我在预习当中遇到了一个拦路虎，我想请老师现在来帮我解答。”我和颜悦色地说：“快说，我们一起来合作交流。”“老师，文中‘子何恃而往’出现了两次，为什么一个用问号，一个用感叹号。”厉害，真是火眼晶金，真会读书，这本来也是我在教学环节中要解决的一个难点。机会来了，何不以这一问题为切入点，开展本堂文言文课文的教学。文言文的学习首先要让学生会读，如何停顿，读出不同的语气。我引导学生先自读，不会读的先在小组内学习，然后各小组赛读，互相评价，学生很快能入情入境读。有些疑难的地方，我进行了带读。读书千遍，其义自见。我还让两名学生分角色朗读，他们对“子何恃而往”的语气已经读得显山露水啦！我突然发现，谢奇颖稍稍点了点头。正在这时，学习标兵袁嘉骏提出他来给大家示范读，我让他站在讲台上，提醒学生注意留意他的表情，看看他声情并茂的朗读，谢奇颖脸上立刻露出了满意的微笑，也情不自禁地鼓起掌来。教室里响起了热烈的掌声，我要袁嘉骏讲讲为什么要这样读，他能联系课文内容解读了问号表示怀疑，感叹号表示嘲讽。我趁热打铁，要学生带着这两种语气来读句子，也点名请谢奇颖读，读得不比袁嘉骏逊色，之后引导学生揣摩人物心理，也跃跃欲试，一节课下来，学生非常投入，我也教得轻松，整个课堂都是学生在解疑学习的过程，而我只是充当了一个配角，听课的老师也啧啧称赞，学生的那种成就感油然而生。 我们只有灵活地去驾驭课堂，把课堂还给学生，根据学生的能力发展，学生怎样学，就怎样教。当然，要有可行的地方，让我们一起努力塑造学生的个性，真正实施素质教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36cdbcb92a4ac850ad02de80d4d8d15abe230072.html