龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈二十四节气课程中的德育功能 作者：吴艺 来源：《读写算》2019年第02期 摘 要;二十四节气是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学遗产，学校开展二十四节气课程，不仅仅是对传统文化的传承，还在于它的升华和再创造。学生在实践活动中体验中华文化的精髓，体验中有所获、有所感，以促进学生的品德发展。 关键词;二十四节气课程;文化;小学生;德育;功能 中图分类号：7，G40-012.9，O623.54 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0015-01 德育工作是将一些社会道德要求和规范传递给学生，让学生具备较高的品德素质。学校开展二十四节气课程，是对传统文化的传承，但不仅仅是为了传承而传承的简单复制，还在于它的升华和再创造。活动过程以“体验”为平台，让学生在实践活动中体验中华文化的精髓，体验中有所获、有所感，以促进学生的品德发展。 一、开展二十四节气课程的价值 二十四节气是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学遗产，它是人们用来帮助了解气候和物候变化、掌握农事季节的工具。二十四节气所包含的，是发端于农业却涉及诸多方面的科学规律与人文现象，它是千百年来，中国古代的劳动人们在与自然相处的过程中，在农耕实践中所积累的宝贵经验，它的宝贵价值值得一代代人去学习和传承。 农谚是劳动人民长期生产实践中积累起来的以简短、押韵、朗朗上口的一两句话总结概括的经验结晶，大多的农谚是根据二十四节气指出各种作物的适宜播种的时间，如：“白露早，寒露迟，秋分草子正当时”;“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时”;“白露白，正好种荞麦”等。农民有了这些农谚就能掌握播种的恰当时间。农谚不但内容丰富，方便实用，在表达内容的句法和修辞方法方面还有着同样丰富的创造，具备朗朗上口、容易记诵的特点。 二、导向功能 小学教育是整个教育体系的基础阶段，这个阶段的教育任务是使小学生在有限的时间内掌握更多更有价值的基础知识。中国传统文化教育不是要让学生学习很多知识，更多的是一种情感、民族性格的熏陶。它是一種人文教育，重在传统人文精神理念的传播，其目的在于提升学生的人文素养。学校开展二十四节气课程，将二十四节气课程融入学校既有课程，将节气文化 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36f9ec43aa956bec0975f46527d3240c8447a153.html