德育原理读书汇报 2018月3月--4月拜读了易连云主编的《德育原理》，对于从事着一线德育教育的我来说，已经许久未读过如此理论性较强的著作了，所以此番阅读犹如一场及时雨，让我收益颇多。 《德育原理》立足于当代学校德育教育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行了系统梳理。总共分为四篇，第一篇讲述了变革与困惑：当代学校德育教育的境遇；第二篇讲述了谁是教育者：学校德育教育中的教师与学生；第三篇讲述了“教与不教”：学校德育的过程、实施、管理与评价；第四篇讲述了继承与借鉴：传统学校德育及其发展。本书理论知识与具体案例相结合，从当代德育面临的困惑出发，逐步展开，依次推进，直面学校德育教育中的三个主体教师、学生与学校，阐述了从古到今中国和西方学校德育的发展历史、特点，并对中西方传统学校德育进行了比较，得出了他们之间的共性和个性。通过此番阅读我主要想谈谈对以后进行德育教育的几点感想： 一、教师应定位好自己的角色，提高自身的道德修养。 教育是人与人心灵的沟通，生命与生命的对话，教师不但要用自己的学识育人，还要用自己的品德化人。教师是具有道德规定性的存在，教师的道德责任要求教师在教育过程中承担教育引导和道德示范的作用。为了更好的发挥这种作用，教师首先要进行自我角色的定位，要明白教师既是道德教育者又是道德的学习着；既是道德示范者又是道德实践着；既是道德知识的传递者又是学生学习的合作者。这些角色的转变需要教师不断通过培训、自修及身体力行的实践来提高自身的道德素养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生。而教师道德修养的提高需要：1.充满爱心，忠诚事业。关爱每一位学生，关心每一位学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。2.努力钻研、学为人师。教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。3.以身作则，行为世范。教师要为人师表，通过自己的人格和品行来影响和引导学生，不仅要注重言传，更要注重身教，切实发挥好示范作用。 二.教师要了解学生的身心特点，对于高中阶段的学生来说身心都已经成熟，社会化逐步完成，对社会、事业和自己已有比较清晰和深入的思考，有自己独立见解和核心的价值观。在认知上具备了逻辑思维和辩证思维能力，能按照自己的意愿对未来人生和世界进行规划。在情感上，更加丰富和稳定深沉，能控制、掩饰和表演自己的情感等等。教师要根据学生的身心特点，尊重学生、关爱学生、发现和培养学生的兴趣爱好和特长。并自觉学习个体道德发展的相关理论，如皮亚士的道德法制阶段论、柯尔伯格的道德发展阶段论、吉利根的关怀道德取向理论、艾森伯格的亲社会道德理论等来开展学校德育教育，通过向学生表达教师之爱，和学生进行对话沟通，向学生展示民主作风，与学生的道德合作，给学生的道德成长提供自主发展的宽松环境等，建立起平等、合作、健康、和谐的师生关系。 三.学校道德教育要继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长。中西方传统学校德育的共性是都重视道德和道德教育的传统；强调教师的以身作则；知行结合，躬行实践。除此之外中西方传统学校德育又各有特点。对待中国传统学校德育教育我们要继承传统、推陈出新，从社会的生活方式、礼仪的遵从、行为的模仿等方式中体会中国传统德育的精华，结合当今时代特点，批判继承，古为今用。如孔子的“仁”“有教无类”的主张；孟子的性善论；墨子的“兼爱”等等有许多值得我们借鉴的方面；对待西方传统学校德育教育我们要摒弃他们浓厚的宗教色彩，实施德育过程中普遍采取的体罚、灌输等非人道的方式等，学习他们的优秀之处，如美国教育部长贝内特强调，为了使学生“增强成功的民族精神”，“富有爱国精神”，必须在 “道德课”“纪律秩序”和“勤奋学习”三个方面取得显著改进；英国专门开设爱心增长课，激发学生的仁爱之心等等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/370aadf53286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9a3.html