《夜归鹿门歌》汇报课公开课教案
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汇报课公开课《夜归鹿门歌》教案 【学情分析】经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、 诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志， “置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 【教学目标】 知识与技能：1•了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的； 2•品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗； 过程与方法：1•结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵； 2•通过诵读，把握诗歌情感并能背诵； 3•感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣； 情感与价值观：1•了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感； 2•了解诗歌宁静清幽的艺术境界。 【教学重点】了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。 【教学难点】鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用， 学会“置身诗境、缘景明情”的方法。 【教学方法】诵读法、探究法、辅助：多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入： 小时候同学们都有背诵唐诗的经历， 有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长， 我背诵一首 他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵 《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家 的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是一一孟浩然。 看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。 二、作者介绍 1•学生介绍 2•老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片 姓名 简历 成就 抓 知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用 孟浩然（689-740），名浩，字浩然，湖北襄阳人，世称“孟襄阳” 一生怀才不遇，布衣终老，晚年隐居汉江东岸鹿门山中 作品集《孟浩然集》 隐逸诗人，盛唐山水田园诗派的代表作家 ，盛唐诗人 评价 诗风语言清淡，意境清远 ” 我们今天用“置 3•好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他（ ppt显示） “吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。 可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。 小结：中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人， 身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的《夜归鹿门歌》 抒发了怎样的隐者情怀。 三、吟咏诗韵、初步感知 1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。 2•学生自由诵读，并结合注释理清文意。 3•抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。 4•点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人） ”。 ，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象， 5•学生齐读。 四、对比鉴赏、深入探究 1•解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁） 2•如此高度凝练的语言，让我顿时觉得呢原诗太长，于是我改写了一下： “山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。 看看是不是包含了题目中的所有信息？删改后的诗作紧扣题目、 （学生讨论），明确：缺少了诗味。 3.讨论：试从内容、情感、表达技巧等角度分析删除诗句在营造诗境、表情达意时有何 作用？ ① 堵头喧闹为了反衬山寺宁静，不能删除，作者超脱心境的得以展示； ② 世人江村，诗人鹿门，不同的归宿，对比中点名诗人的隐逸情怀，不可删； ③ 鹿门烟树美景让作者沉醉其中， “忽”字点名了到家门口时候的不经意，情景交融， 不可删，表达了诗人对隐逸生活的向往和享受； ④ 岩扉松径寂寥之景，知人论世，作者怀才不遇，向往、自得的隐逸生活中也有些许 的无奈，不可删。 可见，一切景语皆情语，删除的诗句都可以帮助读者“置身诗境，缘景明情” 的意境。事实上，诗题中的“归”字，正是诗人从世俗到隐逸的道路。 同学们，我们一起来诵读诗歌，读出仙气儿，争取背诵。 五、拓展训练 王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范， 下渔舟”的句子，改写后呈现出一幅画面的美来。 《山居秋暝》中，有“竹喧归浣女，莲动 （ppt展示） 。 小结：《夜归鹿门歌》 中，诗人用清淡的笔墨，抒写了隐逸的情怀，塑造了隐士的形象, 构成了独特” 主旨，大家觉得如何？ 请学生从《夜归鹿门歌》中挑选你喜欢的句子，借助联想和想象，用散文诗的语言展 示出来。 六、布置作业 1. 2. 三题, 背诵全诗 用“置身诗境、缘景明情”的方法完成课后第分析王维的《归崇山作》 。 板书设计 夜归鹿门歌 一、 知人论世 二、 吟咏诗韵 三、 歌 四、 练 鉴赏诗拓展训 置身诗境 缘景明情 反衬 对比 知人论世 PPT显示 山寺宁静 世人江村 渡头喧闹超脱 诗人鹿门 隐逸 月照烟树 触景生情 庞公隐处 向往 岩扉松径情景父融自由来去无奈 隐士形象 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/389fbd082179168884868762caaedd3383c4b509.html