正比例教学反思 篇1：正比例教学反思 “正比例意义”的教学，是在学生掌握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识，资料抽象，学生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的根底。所以，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系，准确地把握这一关系确实定方法非常重要。 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，首先给了学生充分的自学时间，后让学生采取同桌两人互相说说的方式交流，在小组里进展合作讨论，最终在全班交流时给了学生一些较为形象详细的表格形式进展比拟、分析^p ，从而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。经过教学，我有以下几点反思： 一、让学生的大脑动起来.小学生学习数学是一个考虑的过程，“考虑”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把考虑贯穿教学的全过程，在自学提示中，围第 1 页 共 2 页 绕正比例的意义的理解给学生足够的考虑空间，将提纲资料简单化、重点化，让全体学生在观察中考虑、在考虑中探究、在探究中获得新知，大大地进步了学习的效率。 二、让小组合作真正更有效。新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作交流的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，在学生自学的根底上，让学生将自学中不能理解的问题进展小组交流，因为本课时的教学资料难度相比拟较大，所以我给小组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的交流，而不仅仅限于外表上的讨论。事实证明，在本节课资料的教学中，小组交流发挥了很大的作用。也努力做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培养合作互动的精神，从而到达互助。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39138145856fb84ae45c3b3567ec102de2bddfe9.html