幼儿园区角活动是幼儿自发、自主、自由的活动，其性质是一种游戏活动。区域活动过程是幼儿兴趣、需要得到满足，能力得到发展，教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动活泼的教育过程。 材料是隐形的老师，所有目标隐藏在材料中，渗透在教师所创设的环境中。幼儿是否喜欢区角活动，关键取决于材料。区角活动中要求材料投放要有目的，呈多样化投放，便于诱发幼儿的游戏行为，使每一位幼儿都能在原有水平获得发展。投放科学合理的材料才能调动幼儿多种感官去参与，让幼儿观察、操作、思考、发现，才能有利于培养孩子思维的敏锐性和思考创新的能力。近几年，我在区角活动材料投放方面进行了一系列的尝试、摸索，并逐渐形成了自己特有的思路。 一、分层次投放材料 同一个班孩子虽然处于同一年龄段，但孩子们各方面能力的发展却不尽相同，在参与区角活动时对材料的要求也不一样，所以要在同一个区角活动中针对同一个内容提供不同的材料，幼儿根据自己的发展需求选择适当的材料。如大班美工区的刺绣，针对本班孩子的发展不尽相同，我们投放的有完全空白的布；有绘了图案的布；有刺了一半的半成品等，这样幼儿可以根据自己的发展水平有选择的进行刺绣活动，不仅激发了幼儿活动的兴趣，还尊重了幼儿个体差异，让每个孩子在原有水平获得发展。 二、分数量投放材料 区角材料的投放，既要与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿在活动中的需要。有了充足的材料，孩子们就能根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作。根据幼儿年龄特点分数量投放材料，如小班孩子习惯看到别人玩什么，自己就要什么，经常有抢玩具材料的现象。加上小班孩子收拾整理玩具材料能力欠缺，所以小班在投放材料时要考虑种类不要太多，但数量可以多一些，以满足幼儿的发展需要。 三、分阶段投放材料 区角活动中材料的投放并不是一成不变的，而是要随着主题的开展和幼儿兴趣需要不断更换、添加的。 如在进行主题活动《球宝宝旅行记》时，我们在体育区投放各种各样的球供孩子们认识、玩耍；在生活区提供各种球体的水果供孩子们买卖、品尝；在美工区提供各色彩泥制作球体；在益智区提供跳棋、围棋供孩子们下棋等等。 2、随幼儿兴趣和发展水平调整材料。区角活动中，我们时常发现曾经热门的区角活动也会被幼儿冷落，长时间的不去某些区角玩耍，这时教师就要考虑调整材料了。原因是区角的材料投放时间过长，不再吸引幼儿；或是区角活动任务轻松，幼儿轻易就能完成；或是区域活动材料太难，脱离幼儿实际经验，幼儿不知怎样操作等等。不管什么原因，教师都要及时发现，及时改进。只要区角内容稍作替换，材料稍作调整，就又会燃起孩子们探索的兴趣。 “理发店”是孩子们非常喜欢的区角之一，当发现他们对理发不感兴趣时，我增添了两个模型头、一些假发、许多漂亮的发夹、头花等，让孩子们把模型头和自己头发进行造型时，孩子们又开始兴致勃勃的进行头发的造型。有时我会看到几个小朋友围着一个小朋友商量、讨论。他们在一起动脑动手，看到小朋友的头发变得漂亮时，孩子们的兴趣又被重新激发起来。 3、低投入。区角活动中孩子们不断摆弄着材料，尝试解决各种各样的问题，发挥了孩子的多元智能。低投入的宗旨正好符合这样的需要。所以我们将收集的自然材料和废旧材料经过清洗消毒，投放到区域活动中。幼儿自由取放玩具材料，这些开放式的玩具材料玩法不确定、结果不确定，幼儿参与材料的提供和玩具的制作。其次也有买来的现成的材料、成品材料、半成品材料等。大自然中的材料收集方便、用途广泛、价廉物美的，如玉米、麦秆、稻草等。孩子们在用其做美工活动时，既能制作一副美丽的画卷，而且还认识了它们。废旧物品是我们身边最常见的资源，许多废旧材料只需稍做加工，就会变成一件宝物，如易拉罐、可乐瓶、纸盒等废旧材料，我们只要给它贴上眼睛、鼻子，稍做加工就可以成为一个漂亮的娃娃；只要给它安上轮胎，就会变成各种各样的车子。废旧材料在活动中还被用来搭建高楼大厦、未来社会的机器人等。材料提供坚持低成本，高质量，具有安全性、教育性、趣味性、开放性、发展性。 区域活动是幼儿的游戏活动，是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为。材料投放时要尊重幼儿个体差异，考虑幼儿的年龄特点分数量投放材料，随幼儿发展水平投放并调整材料，坚持低成本、高质量的投放开放式活动材料。合理科学的投放材料将诱导幼儿的游戏行为，更有利于尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿在原有水平上的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39569a1b75c66137ee06eff9aef8941ea76e4be8.html