读书破万卷 下笔如有神 吕叔湘先生曾说：凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。如果小学生可以养成良好的阅读习惯，能够对阅读产生浓厚的兴趣，掌握一些行之有效的阅读方法，对于提高小学生的语文水平，丰富小学生的业余文化生活，提升小学生的精神境界，对其未来人生都能够带来非常有益的成果。所以从小学开始培养一个人的阅读兴趣、阅读能力，开阔人生视野，是一项非常重要的工作，是每一个小学语文老师义不容辞的责任。 《小学语文课程标准》提出小学阶段学生的课外阅读总量不得少于150万字。要想完成新课程标准提出的这一艰巨任务，作为我们语文教师就要树立生活语文教学观，即我们常说的“大语文教学观”。把语文课堂教学从课内扩展到课外，从课堂扩展到社会，想方设法、灵活运用各种有效的教育教学手段。对于如何培养小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，掌握一些阅读门径，笔者结合教育教学经验，谈几点思考： 最大限度的激发学生的课外阅读兴趣，以保证学生课外阅读的正常、有效开展。因为只有培养了学生阅读的兴趣，才能使其产生自觉阅读的内驱力。课外阅读是一件长期的工程，而非一朝一夕之功。主要还要依靠学生的自觉学习，自主阅读。文章认为要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生阅读兴趣开始。叶圣陶认为：倘无兴趣，迫而行之，则无异扼其心意耶。对于任何一样事物，只有对其产生了兴趣，才可能从内心深处真正产生个体精神上的主动需要。 一、听老师大声读 国内外诸多实践表明阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事，听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的，大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。 二、给孩子最好的书 所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。 从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢？儿童作家梅子涵说：有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。 三、给孩子专门的阅读时间 所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。有观点认为语文课不是很好的阅读时间吗？语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。笔者就是一名语文老师，不仅深知老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。 四、说出你喜欢的故事 每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。 五、创设良好的阅读环境 人创造环境，同样环境也创造人，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书，充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。 兴趣是最好的老师，当学生阅读的自觉性和主动性形成的时候，就要通过科学的读书方法遵循浅入深，由易到难，由感性到理性的过程逐渐提高同学们的阅读水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3afa4d36f8c75fbfc67db2bb.html