加涅的学习结果的分类 20世纪60年代，美国著名学习与教学心理学家加涅明确认识到，人类学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究，1965年，他出版了《学习的条件》一书.该书于1970年、1977年和1985年三次修订再版，最后一版的书名给位《学习的条件与教学论》,该书将人类学习的结果分为五种类型： (1)言语信息 . 是指能用言语（或语言）表达的知识。其中又分为三小类:①符号记忆.包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。如知道上海又名“沪”,苹果在英语中“apple”等.②事实的知识。如知道“中国的首都是北京"。 ③有组织整体知识。如数学中有关数的整除的知识. (2）智慧技能。主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分为五个小类： ①辨别—区分事物的差异的能力，如，区分两张不同的面孔，区分两个不同的字母。 ②具体概念-识别同类事物的能力，如从大量动物中识别“马"类。具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。 ③定义性概念—运用概念定义对事物分类的能力,如圆周率，这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即圆周率是圆的周长与直径之比，而且不论圆的大小，这个比值是固定不变的。学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念. ④原理与规则-应用原理或规则办事的能力.如圆的面积等于圆的半径的平方乘圆周率.当学生运用这个定律（公式）做事时，该定律变成了指导人行为的规则。 ⑤高级规则—将若干简单规则组合而成新规则的能力。 (3）认知策略.是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。例如，阅读心理学家提出阅读中可采用SQ3R方法。这里S是指浏览全文，略知文章大意；Q指提出疑难问题；3R中第一个R指带着问题阅读课文,第二个R指对重要文段进行诵读，最后一个R指回顾或复述课文。如果学生以这套方法（或规则）进行阅读,改进了自己的阅读方法，并提高了阅读效果，则可以认为，学生掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。 （4）动作技能。是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。如背越式跳高能力是以动作技能为主的运动能力。 （5）态度。是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。 上述五种学习结果，第一到第四种结果属于能力范畴。人的能力有天生成分和后天习得的成分.后天习得能力是由习得的言语信息、智慧技能、认知策略和动作技能构成的.这四种成分中前三种属于认知领域，第四种属于心因动作领域。第五种结果,即态度属于情感领域。 1。小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了.据加涅的学习结果分类,这里发生了（）学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b4fe2c25a0216fc700abb68a98271fe900eaf96.html