试论小学低年级古诗文的教学方法 论文摘要：小学低年级语文中的古诗文教学要求教师应该具备一定的古诗文的鉴赏能力，教师此阶段的教学不应超越教学要求的范围，或者舍本逐末。以诵读为主，是古诗文教学的关键所在，让学生在吟诵中感受到诗歌的美，通过背诵，实现古诗“量”的积累，充分吸取古代文化的精华，从而丰富自己的语言，达到学习的目的。 关键词：古诗文语文教学诵读 一、教师自身应该具备一定的古诗文素养 古代的诗词文，是先贤留给我们挖之不绝的富矿，我们在这片沃土上可以从很多方面感受到美的熏陶和滋养。赏析古诗文，可谈诗文的语言风格，意境，表达技巧，诗中所塑造的形象等等，但学习这些方面的知识，对小学一二年级的学生还为时尚早。是不是学生暂时不 二、小学低年级古诗文教学必须放在其教学要求之内来教学小学低年级的学生观察事物还只是注意整体，主要凭借具体形象的材料进行思考，且比较笼统，不够精确，分析、推理等抽象逻辑的思维只是得到初步发展，如果让他们去感受诗歌中的意境，在选材、立意、构篇、遣词等方面对诗歌进行评价，那未免太“拔高”了。《语文课程标准》明确的提出了只要求小学一二年级的学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，至于诗歌其他方面的学习则是以后的事了。其实，不管是古诗 文的教学，还是白话文的教学，都必须服从小学低年级的教学要求，都必须重视字词句的教学，这是基础，也是重点。所以，这阶段的古诗文教学亦是应围绕字词句来展开教学。 三、古诗教学的重点 字词句的教学是低年级古诗文教学的重点，每篇课文后面都有该课要求学生掌握的生字词，如《登鹳雀楼》﹙西师版《小学语文》二年级上册第12课﹚要求学生必须掌握的生字是：登、鹳、雀、依；《江雪》﹙西师版《小学语文》二年级上册第24课﹚是：绝、径、踪、孤、蓑、笠、翁、独。对于这些生字词，教师不但应要学生读得准﹙字音﹚，而且还要让学生写得正确，写得规范﹙字形﹚，这是构建学生未来知识大厦的基础，老师们在教学这一知识点时是抓得比较扎实的，无须多说。 会吟”，强调的是学习唐诗的关键“吟”，即吟诵；鲁迅先生在《从白草园到三味书屋》这篇记实散文中描写了小时候老师教学的情景：只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～”、“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”文中的描写传神刻画了老师吟诵古文的神态；杨振宁博士也谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。从上面举的例子可以看出，古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的诵读，在读中理解、感悟、体验、积淀。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b50e8f0350cba1aa8114431b90d6c85ec3a8816.html