龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《李将军列传》的另一种教法 作者：陈际深 来源：《语文天地·高中版》2014年第07期 苏教版《〈史记〉选读》有18篇较长的文言文，在高二上学期一个学期里要学完，还要学完必修五一本书。那么选读课本中的文言文究竟怎样教、怎样学，这已是摆在许多教师和学生面前的一个难题。 目前，文言文阅读教学中，大多数教师仍侧重于“言”的层面，把知识技能的熟练化作为教学目标的全部，课堂教学内容过于强调实词意义、虚词用法、词类活用、古今异义和特殊句式等知识点的落实，一言以概之，就是师生对文言文的阅读只停留在字义的层面上，忽视了对文本内涵的把握、对文化的传承。而且每篇文言文都是这样上法，自然会让学生谈“文”无趣，望“言”却步。 中学选修课程设置的目的是扩大学生阅读量，提高学生的语文素养。《普通高中语文课程标准》对课程设计解释道：“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”，“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。对选修课程《普通高中语文课程标准（实验）》中还有这样的描述：“阅读古今中外的人物传奇、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。” 实际上，同现代文教学一样，文言文教学同样适合整体教学的原则。对于选读课本中的文言文，我们可以通过让学生课前预习、借助书下注释、查阅工具书，凭借原有的文言认知“图式”对新课文进行“自我解读”。历练自己文言阅读的能力。在课堂上我们完全可以用快速的泛读法从文中摄取信息，并将信息加以整理，把握整篇文章的主要内容、作者的写作思路和思想感情以及文章所要表达的中心主旨。当然，这需要教者找到解读课文的最佳切入点。笔者在执教《李将军列传》一文时就运用了以诗解文法，敬请方家不吝赐教。 所谓“以诗解文”法，就是借用一些学生所熟悉的古今诗词名句来引导或帮助学生理解新的难度较大的作品。因为熟悉的诗句与熟悉的生活一样，已形象深刻地贮存在学生的脑海中，通过教师的启发与点拨，这些通俗易懂的古诗词往往能帮助学生理解文言作品。这也符合人的认知规律。我们对某事物的认识总要经过感性认识、知性认识和理性认识三个阶段。 上课伊始，由王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）这首诗提出一个问题：李广为何被称为“飞将军”？预习过这篇文章的生1很快从文本中找出答案：“匈奴兵多，破败广军，生得广……行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑善马……”趁其不备，飞身上马，脱险而去，能从千人之围中脱险，于是被胡人称为“飞将 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c6fceb4f342336c1eb91a37f111f18582d00c5f.html