龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文教学中的“苏格拉底对话” 作者：陈林静 来源：《江苏教育研究》2015年第29期 两千五百年前，苏格拉底对话被他的学生柏拉图记载下来，至今仍有深远的影响力。苏格拉底创造了一种全新的方法供人们交谈，即众所周知的苏格拉底对话法。小学语文课堂上运用苏格拉底对话法可以在主观、客观以及交互主体等层面提高学生的学习力。 一、“苏格拉底对话”的内涵诠释 苏格拉底对话又名“精神助产术”，他不直接传授知识，而是采用对话、思辨，一步步启发对方思想，引导出智慧。“苏格拉底法通过引导学生对问题的独立分析，使学生在未直接给出答案的情况下找到解决问题的办法或路径。苏格拉底对话有四个必要特征，即从具体经验开始与具体经验保持联系;参与者间的充分理解;坚持讨论一个分支问题，直到它被解决;努力达成共识。”[1]其中，重要的一点是自主性的思考：只有那些试图了解自己的思想的人才有可能获得领悟。苏格拉底对话法对所有愿意参与合作式思维活动的学习者都敞开大门。 二、“苏格拉底对话”的价值审视 对于学习者来说，自我思考或自我指导学习是学会学习的要点所在。英格丽德·德尔吉豪森在德国小学指导7岁及稍大的孩子进行苏格拉底对话，他们演练如何提出自己的意见，增强了孩子们的自信和自主性。勒内·萨兰在汉普斯特德综合学校和学生进行苏格拉底对话体验活动，增进了那些被选入学生议会的学生代表的思考能力。[2]像这样的有效案例，还有很多很多。 “21世纪学生要掌握的最重要的技能，第一条就是思维方式。需要培养批判性思维，无定式的思维方式。”[3]苏格拉底对话法的程序特别适合于发现学习阶段，学生会清晰地说出自己的问题，能就学科或议题提出真正的问题。学生在这个阶段独立寻求理解，形成并检验假设，确定判断和评价的标准。学生需要发展社会技能，聆听技能、包容的态度和清晰表达的能力都是一次苏格拉底对话取得成功所必需的。为了对一个具有挑战性的问题达成共识，学生在小组内共同探讨，由此有机会提高自己的批判思维能力和推理能力。持续练习可增强学生的自信、推理能力。 三、“苏格拉底对话”的教学策略 在小学语文课堂上进行“苏格拉底对话”活动，可以在持续数周的主题活动中进行，可以在常规课堂上成为有效的部分，也可以按苏格拉底法设计语文学科的整体教学，还可以用苏格拉底对话作为改进和深化语文学科教学的辅助工具和重要标准。然而，不论哪一种路径的实现，以下七种策略可为实用的参考。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c8e250a793e0912a21614791711cc7930b77844.html