品《记承天寺夜游》 谈初中文言古诗词教学要点 古代诗词是我国五千年文学中的瑰宝，我们应该很好地传承下去。古诗词的教学不仅可以使学生了解我国古代文化，而且还能培养学生的审美能力，净化、熏陶学生的心灵。但是，传统的古诗词“字字解释、句句过关”的教学模式，让学生在学习古诗词中倍感枯燥乏味、生涩难懂。通过研修观课，我进一步认识到在初中文言古诗词教学中需要掌握的几个要点。 一、重视文言诗词字、词训练。 文言字词教学是文言文教学一大难点，特别是公开课中很难“出彩”，很多上公开课的教师都会淡化甚至绕过这个环节。然而，文言字词的教学在整个文言文教学中尤其重要，《语文课程标准》要求 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。阅读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。从教学实践中，我们很明确文言字词教学对于文言文教学的基础性、重要性、长期性和困难性。在这节课中老师采用了自主合作教学模式：学生在诵读文章时对于不懂的字词采取个人查阅——小组合作解决——如果还是解决不了，学生提问，教师点拨。这种模式在实现师生互动中节省了课堂时间，但是对学生自身的素质和水平要求都比较高。由于一般的文言诗词篇幅比较短小，所以我们要尽可能采取言文合一模式进行字词教学：就是把疑难字词放在文章中进行理解，在师生共同、快乐地品味诗词内容的过程中解决疑难字词。这样 1 一来就能够避免枯燥地讲解疑难字词，使学生学习、品鉴古诗词过程成为一种对古代文学艺术的享受，从而激发学生对古诗词的兴趣。 二、师生共创设诗词情境。 《中学语文教学大纲》在文言教学中要求“创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”②，文言诗词教学中情境的创设不仅对学生理解诗词内容很有好处，而且还能把学生带入诗词所描绘的美景中，真正做到“引人入胜”。 如老师在课堂中提出采用合理模仿想象并借助背景资料揣摩作者当时的急切，采用想象的方法，引导学生体会月色之美，并采用调序、删改等方法体会语言的表现力，激发学生对诗文的感悟。 三、培养文言诗词审美能力。 重视在课中对学生审美能力的培养 1、以读引学生“入胜”。 “语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力 。”（吕叔湘语）。古人说：“读书百遍，其义自见。” 诵读是一种由口至心的体验过程。在“读”中，我们不仅能够及时纠正字音与停顿，同时，还能够体会字词句义。读得越多，就越能够把握住文言文诗词的特点与规律，就会跟随着诗词到达作者的广袤深邃的精神世界。两节课上学生经过各种形式的反复诵读，不仅读准字音、读出语气、读出语势；而且在读中边诵读、边意会，在读出诗词韵律之美、意境之美同时，也掌握了思路，体味了情感。 2、鉴赏、体味古诗词之“美”。 2 文言文的诗词具有很强的文学性，老师不仅对诗词中字、词、句上作些肢解式的诠释，同时，对诗词作品中人物的思想性格，作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美等都进行了剖析。在“审美”中培养了学生的人生观、价值观和艺术修养。因此，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，引导学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，应成为每一位语文教师在古诗词教学中的最高追求。③ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cb9b20c770bf78a64295490.html