儿童主要通过成人的强化学习母语 儿童的母语学习过程中最先发展的是语素,也就是音节,字母这些语言的基本组成单位.其次,是词汇,比如英语的单词或汉语的字.然后,是句子。最后,儿童从成人的对话当中最初接触句子,并从这一过程中逐渐获得母语语法的感性认识。 起初,儿童的语法意识是缺乏逻辑和系统化的,随着儿童年龄的增长,语法意识逐渐条理清晰了起来,儿童开始像成人一样自如地应用语言了。 1、人们掌握-种语言，特别是自己的母语，是“获得”的。从另-个角度讲，语言教学不论是对学的人还是对教的人来说，确实不需要懂得太多语言理论和语言本体知识，但这并不能说明语言教学完全用不着语言学知识，不能简单地把语言教学跟语言学研究划等号。语言教学与语言学研究有很多联系，教和学的过程本身就是语言学研究的知识，而且语言学研究的其他成果也可以在不同程度上应用于语言教学。 2、人们掌握或学会一种语言的途径有两种，一是“获得（或习得）”；一是“学习（或学得）”，这两者很不相同。“获得”和“学习”这两种掌握和学习语言的途径和过程不能完全按照儿童或成年、母语或外语截然分开。儿童掌握母语的“获得”过程中不能说就没有人教和不去学，成人掌握外语的“学习”过程中也不能说没有环境影响和语感习惯的作用。儿童掌握母语的前期主要靠“获得”，后期需要靠“学习”；成人掌握外语的前期主要靠“学习”，后期也需要某种程度的“获得”。 3、语言教学主要指儿童和成人掌握语言这两种“学习”的过程。由于“学习”对于母语和外语的作用毕竟很不相同，所以一般讲语言教学都要把母语教学和外语教学分开，前者又称“第一语言教学”，后者又称“第二语言教学”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d3c43160366f5335a8102d276a20029bc64634c.html