龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高大学生普通话口语表达能力的路径浅析 作者：王秀军 来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第01期 普通话作为最主要的语言交际工具，在人与人的交流中起着重要的作用。但当今大学生的普通话口语表达能力不容乐观，这就需要针对当前教学现状，探索性地提出有关教学态度、内容和方法等方面的路径策略，以期能够提升大学生的普通话口语表达能力。 大学生普通话口语表达能力路径现代社会是一个“陌生人”的社会，人与人之间的交际越来越频繁，同时也越来越短暂。要想在短暂和频繁的交往中给人以好的印象，并进行顺畅的沟通，就需要提升个人的普通话口语表达能力。普通话教学的目的不是仅仅为了通过普通话考核，而是使学生有较强的口语表达能力，并进行无障碍地与人沟通。一个具有出色口才的人，更容易取得成功，因为更容易获得社会资本即人际资本，而这些资本就是成功的前提和保障。 口语是普通话教学的重要组成部分，因为语言的最终目的是用来交流的。但是，当前大学生的普通话口语表达能力明显不足，带有明显的地域性，普通话的发音和腔调不够标准，这些都影响了师生、学生间的交流，进而影响学习和生活；这就说明大学普通话教学中存在很多的问题，诸如教学态度不端正、教学内容不完善、教学方式陈旧等。那么，如何提升大学生的普通话表达能力，就成为高校研究的主要课题。 一、端正教学态度，注重实用性 长期以来，中国教育一直在应试教育的背景中，这就造成对学生能力培养的缺失。普通话教学的目的不是为了通过测试，而是要真正运用到实际生活中。在当前就业竞争力很大的情况下，更应该锻炼学生的口语表达能力，良好的口才是成功必需的元素。高校教师应端正教学态度，以学生为中心。由于来自不同地域的学生具有不同的发音，需要教师给予不同对待，因材施教。最后真正地将普通话教学应用于实践中，培养学生学习普通话的兴趣，提升学生的口语表达能力。 二、完善教学内容，理论与实践相结合 （一）课内理论知识教学 1.普通话基础知识 普通话基础知识包括普通话的语音、词汇、语法等。语音方面需要注意普通话的节奏，如停顿、重音、语调等，同时也要注重话语的表达和理解，能够充分理解每一个词语或者语句的正确含义，这是一个积累的过程。任何一种语言的习得都需要长时间的积累，不能一蹴而就。基础知识的教学应该标准和规范，注重与方言的区别，同时鼓励学生多积累词语，多进行口语听写和锻炼等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.跨文化知识 交际是一个过程，是在人与人之间进行的。那么，来自不同地方、民族、文化的群体具有不同的语言特征和交际方式。这就需要大学生掌握不同地域的文化知识，具有跨文化知识的语言学习基础，熟知他人的文化背景才能知道该说什么、不该说什么，如何开始和结束一场顺畅的谈话。跨文化知识的掌握，也是日常文化知识积累的过程，常看不同民族、地域的文化知识书籍和相关的纪录片等都是很好的方式。 （二）课外实践训练 1.朗读训练，培养语感 除去课堂上的理论学习，更要注重课外实际的口语训练。在学生会议中鼓励学生积极、大胆发言，不仅能够锻炼口语表达能力，还能锻炼思维能力等。同时，在课外时间经常朗读一些文章，诸如诗歌、散文、名著等，都可以很好地培养学生的口语表达能力。语言的形成，是一个不断反复的过程，需要持之以恒。 2.开展活动，激发兴趣 课外活动的开展，不仅给学生的口语表达提供机会，更能够激发学生学习和锻炼普通话口语表达能力的兴趣。学校可开展多样化的活动，如辩论赛，根据一个话题，双方指定对立观点，在论证自己观点的过程中，反驳对方观点，在激烈竞争中提升学生普通话口语表达准确度和反应能力。演讲比赛不仅提升口才，还可增加学生勇气和信心。再有，诗歌、散文朗诵比赛等可增加口语表达中的情感韵味，更有利于表达真实的想法。 3.参与实践，学习专业语言 不同职业的群体属于一种职业亚群体，具有内部的文化背景和交际用语。教师在普通话口语表达的教学中，也应考虑到学生的未来就业方面的需要，职业用语对于一个人融入该行业具有很大的作用。如旅游专业、银行业等的学生就应该学习专业的行业用语。让学生参与到实习培训中，培养学生专业性的口语表达能力。 三、创新训练方式，提升学习兴趣 （一）运用信息技术，多样化教学 1.完善课内设备 高校应该利用科技发展的契机，完善教学设备，利用多媒体进行不同于传统教学的教学。现代化的视听设备诸如语音教室、多媒体课件、电影片段、歌曲的播放等，使得教学更加直观和立体，同时激发学生学习兴趣。利用多媒体技术，通过反复的听、读，进行模仿化的训练。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.利用课外资源 课外可以用网络课程、网络资源等提升学生学习兴趣。通过教师选取的在线视频等，不仅使得学生掌握语言的发音、词汇等，而且更容易让学生对地域的文化知识产生直观的认识；另外，可以利用yy语音教学等，提供学习便利。 （二）互动教学，分组训练 互动教学中，教师作为引导性的角色，进行师生间或者学生之间关于相关课程主题的探讨研究学习方式，首先，是一种教学相长的过程。教师鼓励学生积极发言，针对某个名人的演讲水平和技巧等课题进行多角度的探讨。其次，可以进行分组训练，彼此朗读并指出对方的不足之处。 （三）兴趣教学，引导训练 兴趣是最好的老师。当一个人产生兴趣之后就会激发内在动力，提高效率。因此，引导学生对语言产生兴趣至关重要。兴趣的产生同时也是一种需要，对某件事物产生需求才会产生兴趣，现代社会中需要学生具有较强的普通话口语交流能力。教师可通过多样化的教学方式、丰富的教学内容等引起学生兴趣。 （四）比较学习，排除方言干扰 大学生往往来自于不同地域和民族，具有不同的文化背景和地方语言。换句话说，对于大多数人，普通话相当于他们的第二语言，第二语言的习得就需要摆脱“母语”即本地方言的各种干扰。学习中进行方言和普通话之间的比较，可以找出自己的语调的偏差和词汇的理解误差等，以便及时纠正。加强标准语的训练，注重听力、声调的练习才可以排除方言的干扰，习得标准的普通话。 参考文献： [1]田洪娟.中职学生提高普通话口语表达能力途径初探[J].现代教育，2011，（04）：40. [2]罗洁清.谈普通话口语课中兴趣的激发与技能的强化[J].韩山师范学院学报，1998，（1）：103. [3]赵毅.高校普通话口语训练课教学方法摭谈[J].淮阴师范学院学报，2005，（06）：835. [4]郑泽宏.对普通话课程进行分层教学的思考[J].职大学报，2006，（04）：127. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e3680d8b90d4a7302768e9951e79b8969026858.html